[摘要]:學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性能有效地提高課堂學(xué)習(xí)效益，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與潛能。課堂教學(xué)中，注重發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]:英語(yǔ)教學(xué) 主體性理論 教學(xué)運(yùn)用

主體性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感和熱情，不善于獨(dú)立思考，是不能取得包括學(xué)習(xí)素質(zhì)在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。發(fā)展學(xué)生的主體性——即教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)有效途徑。

一、主體性理論的理解

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)屬性。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)的指導(dǎo)下主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。很多專(zhuān)家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等來(lái)概括主體性，其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對(duì)活動(dòng)諸因素的占有和支配；能動(dòng)性側(cè)重與主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺(jué)選擇和參與；創(chuàng)造性是人的能動(dòng)性、獨(dú)立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

過(guò)去我們把師生關(guān)系定位在以“教師，課本”為中心的認(rèn)識(shí)上。在這種關(guān)系定位的基礎(chǔ)上，我們一直認(rèn)為教師是真理和知識(shí)的化身，教師的使命是給學(xué)生空蕩蕩的大腦中裝知識(shí)，“滿(mǎn)堂灌”便是自然而然的了。于是，教師以自己的思考取代了學(xué)生的思考，學(xué)生把教師的思想做自己的思想，這種“越俎代庖”勢(shì)必使學(xué)生的主體意識(shí)淡化，學(xué)習(xí)被動(dòng)；教師則注重自己的“教”，而經(jīng)常忽視學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，這種教學(xué)其實(shí)就是教師按照實(shí)現(xiàn)的“腳本”來(lái)演戲的“教學(xué)表演”。與此相反，主體性思想要求教師更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討，平等對(duì)話(huà)。

二、主體性理論的運(yùn)用

1．培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。主體性教育強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是完整生命的人；不能把學(xué)生的大腦看成容器，要看成一口蘊(yùn)藏豐富水源的深井，教師的使命就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井。也就是說(shuō)，在教學(xué)中教師更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們學(xué)習(xí)的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受中走出來(lái)，把自身當(dāng)作認(rèn)知的對(duì)象。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀(guān)上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己即是“I”也是“me”，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，幫助“I”對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱偎麄冎鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生的自主性。

2.培植學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體情感

培植學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的引導(dǎo)者。因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)上課充滿(mǎn)信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、害羞而不敢開(kāi)口，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，是他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，前提就是讓學(xué)生不斷體會(huì)到成功的歡樂(lè)和幸福，要讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)不是件苦差事。心理學(xué)家告訴我們：“沒(méi)有情感的支持，人的其它心理活動(dòng)如感知、記憶、思維等等都會(huì)變得軟弱無(wú)力。”布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師。”實(shí)際上，興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師可從多種教法入手，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語(yǔ)言、教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，要想使學(xué)生獲得持久的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要做到：“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)”，即將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，其做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，讓他們感受到會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。

3.設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的主題活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳連接點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的有效訓(xùn)練。

教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：（1）呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。（2）練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，都要讓不同層面的學(xué)生有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，是交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。

三、主體性理論運(yùn)用注意點(diǎn)

1.注意學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。課堂中一定有一種民主平等活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此學(xué)習(xí)氛圍能夠自由地激活思維，對(duì)于他們英語(yǔ)知識(shí)的發(fā)展，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)大有益處。

2.注意學(xué)生自信心的保護(hù)。青少年都有被人注意和尊重的心理特點(diǎn)。我們對(duì)于他們的日常交流應(yīng)予以關(guān)注并多予以表?yè)P(yáng)，讓他們感到別人對(duì)他的學(xué)習(xí)的理解與關(guān)注。

3.注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。情感態(tài)度與審美價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，也是我們英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。為此，我們應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)文本與生活實(shí)際，讓他們從中獲得正確的世界觀(guān)與人生觀(guān)。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)觀(guān)念，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。

(作者單位：江蘇無(wú)錫江陰市云亭中學(xué)）