[摘要]:語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響其效果的因素很多。情商激勵(lì)能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，融洽師生之間的關(guān)系。在語文教學(xué)中如何采用情商激勵(lì)使師生雙方情感得到充分交流，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)面臨的重要課題。

[關(guān)鍵詞]:語文教學(xué) 情商激勵(lì) 課堂活力

何謂“情商”“情商”即“情緒智力商數(shù)”，指的是情緒智力的高低程度。它主要包括個(gè)體對(duì)情緒的自我認(rèn)知感受能力、控制沖動(dòng)能力和調(diào)整人際關(guān)系能力。心理學(xué)研究表明，在決定成功的諸多因素中，智商的作用只占２０％，８０％取決于“情商”。作為教育者，如果只滿足于單純教授知識(shí)和學(xué)生單純接受、記憶知識(shí)，而不使知識(shí)教學(xué)同塑造個(gè)性，培養(yǎng)信念、意志、感情等“情商”相結(jié)合，便不是成功的教育。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)“情商”的重要渠道。因此，我們要充分利用這一渠道有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情商”教育，使教書育人完美結(jié)合。

一、語文教學(xué)中包含著豐富的“情商”教育因素

教師要充分挖掘和利用教材中的有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響。如教學(xué)《將相和》時(shí)，讓學(xué)生設(shè)想自己是藺相如，體會(huì)當(dāng)時(shí)職位比廉頗高的藺相如為什么處處退讓回避？明白將相和，國家則安；將相不和，國家則危。學(xué)習(xí)藺相如以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣，能夠不計(jì)較個(gè)人得失，忍辱負(fù)重的優(yōu)良品行。再讓學(xué)生把自己設(shè)想成廉頗，想想他為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？培養(yǎng)學(xué)生不以己之長比他人之短，不妒忌、不猜疑，要與他人和睦相處的良好心態(tài)。這樣不但能深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系也起到重要作用。教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用風(fēng)趣的語言、形象的描述、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方式讓學(xué)生保持最佳心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的每一次回答，都作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量避免“你錯(cuò)了”、“你回答得還不夠完整”等只找缺點(diǎn)的語言，代之以期待的目光、親切的微笑，讓學(xué)生不斷地獲得成功的喜悅，保持參與學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)能力。

二、情商激勵(lì)，煥發(fā)課堂活力，快樂學(xué)習(xí)

1.氛圍法情商激勵(lì)

語文教學(xué)活動(dòng)充溢著濃郁的情感色彩，因而教師應(yīng)深究文章、細(xì)研課文，從教材結(jié)構(gòu)梳理，意境渲染中發(fā)掘教學(xué)深情，在靈魂深處與作者情懷相溶，領(lǐng)會(huì)文中感人形象，從而為情商教育的展開，蓄滿深情厚意。氛圍法情商激勵(lì)就是教師設(shè)法在課堂教學(xué)中營造一種平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可用講故事、猜謎語、課文復(fù)述設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，也可用與課文內(nèi)容相關(guān)的新聞切入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激起其樂學(xué)欲望。教師的情感、語言動(dòng)作和教學(xué)內(nèi)容相融合，使課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，從而作用于學(xué)生的心理，使他們主動(dòng)積極地投入課文學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文課本中的文章生動(dòng)形象、嚴(yán)謹(jǐn)深刻，如果教師能夠利用好它，并使用幽默語言繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動(dòng)作來創(chuàng)造一種促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的情感氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。另外，利用教學(xué)媒體和表演形式來激勵(lì)，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法，

2.暗示法情商激勵(lì)

成功的喜悅是學(xué)生學(xué)好語文的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，享受到進(jìn)步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。世界上沒有一張樹葉是相同的，對(duì)于中下差生實(shí)行“傾斜政策”，我們可以采取不同對(duì)策，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)和肯定，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生成功感，誘發(fā)巨大的情緒力量，啟動(dòng)他們學(xué)好語文的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及熱情。學(xué)生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)情商發(fā)展。所以，以情促智，情智并舉是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

暗示法情商激勵(lì)是指通過議論、行動(dòng)、表情或環(huán)境，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點(diǎn)、意見或按暗示的方向去行動(dòng)。教師可通過直接或間接的暗示，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，教師對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，通過勉勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生暗示學(xué)生“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好”，“你能學(xué)會(huì)”，“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，再加把勁”等。在教學(xué)中若能以“很好！”“很精彩！”之類的鼓勵(lì)表揚(yáng)性評(píng)語，會(huì)使學(xué)生感到快樂和信心十足，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如介紹作家時(shí)，講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐法情商激勵(lì)

在課堂或課外開展一些促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的活動(dòng)，以引起學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，這就是實(shí)踐法情商激勵(lì)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于安排活動(dòng)，并力求使每一位學(xué)生都積極參與實(shí)踐活動(dòng)，還要通過活動(dòng)給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，開展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。如就本學(xué)校做一次導(dǎo)游。角色扮演：為來校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。同時(shí)，開展調(diào)查訪問活動(dòng)，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織、整理，并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流—讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽取其他同學(xué)的意見，然后，作修改。最后，全班開展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。再如組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化。調(diào)查訪問結(jié)束，小組進(jìn)行交流。然后，針對(duì)自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)揮自己的想象力，為未來的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”，提出建設(shè)性的意見，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。多設(shè)計(jì)一些提問、討論、板書、演講等。實(shí)踐活動(dòng)調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)了他們的自信，活躍了課堂氣氛。教師還可結(jié)合課堂內(nèi)容，安排故事會(huì)、朗誦會(huì)、智力競(jìng)賽、辯論會(huì)等活動(dòng)去促進(jìn)學(xué)生情感智商的發(fā)展。

由此可見，情商激勵(lì)能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，融洽師生之間的關(guān)系。語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響其效果的因素很多。然而，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的情感智商則是關(guān)鍵和決定性的。以情感為鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，師生間情感的交流貫穿于教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的順暢銜接、知情交融，從而取得低耗高效的效應(yīng)，提高了教學(xué)效果，也達(dá)到情智并舉的目標(biāo)，可見情商教育是語文教學(xué)成功的根本所在。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）