[摘要]:面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，課程實(shí)習(xí)在能力培養(yǎng)中具有更重要的意義，能力是學(xué)生步入社會(huì)各行各業(yè)所具備的先決條件。因?yàn)檎n程實(shí)習(xí)是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力也就更具體，效果也就更明顯。因此，能力培養(yǎng)就貫穿了課程實(shí)習(xí)的整個(gè)過程。

[關(guān)鍵詞]:課程實(shí)習(xí) 能力培養(yǎng) 創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，課程實(shí)習(xí)既是對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證，又是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵。在課程實(shí)習(xí)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的能力做為實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。教師在實(shí)習(xí)中要起好輔助作用，只講解實(shí)習(xí)所必須的基本知識(shí)，做到言盡而意無窮，點(diǎn)到即止，重在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生留有主動(dòng)探索知識(shí)的余地。學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。因?yàn)檎n程實(shí)習(xí)是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的直接應(yīng)用，所以能力培養(yǎng)就貫穿了課程實(shí)習(xí)的整個(gè)過程。

一、實(shí)習(xí)計(jì)劃得當(dāng)，實(shí)習(xí)目的明確

在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，做為主講的教師要系統(tǒng)而深刻的把握好實(shí)習(xí)內(nèi)容。首先，對(duì)于每一次實(shí)習(xí)，都不應(yīng)孤立的對(duì)待，而應(yīng)將其放入課程的整體中去考慮，明確每一次實(shí)習(xí)對(duì)整個(gè)課程的意義，以及與課程中其他知識(shí)的聯(lián)系，從而確定實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容以及完善基本內(nèi)容的輔助內(nèi)容，使每一次實(shí)習(xí)不但自成體系，而且又是整個(gè)課程中有機(jī)的組成部分。使學(xué)生在實(shí)習(xí)中形成一個(gè)完整而連續(xù)的思維體系，這有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，要對(duì)每一次實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，把握好實(shí)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分清其難易程度，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)習(xí)能力，講解實(shí)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中即能學(xué)生為完成實(shí)習(xí)而必備的基本知識(shí)，又為深入探索知識(shí)留有余地，以此來培養(yǎng)學(xué)生研究問題，解決問題的能力。

在實(shí)習(xí)前，要使每一名學(xué)生都清楚實(shí)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的意義。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中就有了明確的指導(dǎo)思想。實(shí)習(xí)教師要以實(shí)習(xí)計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)題，并使學(xué)生明確實(shí)習(xí)中各個(gè)步驟要鍛煉的能力，以及各個(gè)步驟間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)形成一個(gè)由點(diǎn)到面的全局意識(shí)，即培養(yǎng)了處理個(gè)體問題的能力，又培養(yǎng)了處理復(fù)雜問題的綜合能力。

二、精講細(xì)練，詳略得當(dāng)

在實(shí)習(xí)前的講解，主講教師針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在總體上要粗講，但結(jié)合實(shí)習(xí)中的具體情況針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)講解得詳略得當(dāng)，使學(xué)生即具備應(yīng)有的實(shí)習(xí)知識(shí)，又為課程實(shí)習(xí)留有探索的空間。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)中就能具體而細(xì)致的操作，并能深入思考問題，解決問題，總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果，以實(shí)踐來完善講解中的簡(jiǎn)略之處，從而達(dá)到實(shí)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生的自身能力。

第一，發(fā)揮對(duì)比性，對(duì)于易錯(cuò)易混的知識(shí)，可采取化整為零，擊破重組的方法進(jìn)行實(shí)習(xí)。例如，在講解FoxPro中的命令格式時(shí)，命令短語就經(jīng)常被學(xué)生混用，造成錯(cuò)誤。如將范圍短語放到條件短語之中等。若要避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生，可對(duì)不同的命令短語結(jié)合相關(guān)的命令動(dòng)詞分別講解，使學(xué)生逐個(gè)掌握。待學(xué)生掌握了各個(gè)命令短語后，教師先點(diǎn)明各個(gè)命令短語都是彼此獨(dú)立的個(gè)體，以及彼此之間具有無序性的特點(diǎn)，再要求學(xué)生結(jié)合綜合性訓(xùn)練鐵實(shí)習(xí)題，將各個(gè)命令短語綜合應(yīng)用，使學(xué)生具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二，發(fā)揮基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的滲透遷移能力，對(duì)于抽象知識(shí)學(xué)生難于理解，例如多重?cái)?shù)據(jù)庫操作的命令的講解，可先給出格式，只要過到能操作的目的即可，之后由學(xué)生根據(jù)具體形象的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)先有了形象的認(rèn)識(shí)，就更易于對(duì)抽象知識(shí)的理解。如在講邏輯運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對(duì)此較難理解。此時(shí)，可給出典型題，針結(jié)特定的數(shù)據(jù)庫給出具體的命令格式，要求學(xué)生依據(jù)此具體命令定義完成指定的操作，對(duì)比實(shí)習(xí)結(jié)果，之后再反過來理解邏輯運(yùn)算，進(jìn)而理解邏輯運(yùn)算的應(yīng)用。以此來培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

第三，發(fā)揮應(yīng)用性，對(duì)于形同功能不同的知識(shí)點(diǎn)，采取精講法，甚至在講解時(shí)故設(shè)疑點(diǎn)，以此來鍛煉學(xué)生觸類旁通，舉一反三的能力，以及驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如在講解運(yùn)算命令時(shí)，只對(duì)其中的一個(gè)命令（如sum命令）進(jìn)行講解，其他的命令只給出命令動(dòng)詞，說明功能，給出實(shí)習(xí)題即可。

第四，發(fā)揮鞏固性，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，以詳講某一實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生修正錯(cuò)誤的能力。如在練習(xí)某一命令時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些命令動(dòng)詞寫錯(cuò)，缺少表達(dá)式，變量未找到等錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤信息均會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，但由于學(xué)生初學(xué)，沒有養(yǎng)成人機(jī)對(duì)話的習(xí)慣，而是出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，往往就放棄了此項(xiàng)操作。針對(duì)此類現(xiàn)象，可用一典型題詳細(xì)講解如何根據(jù)屏幕提示立即判斷出錯(cuò)的原因，之后分析好原因，再解決問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)對(duì)的能力，進(jìn)而解決問題的能力。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，舉一反三

在安排實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一道基礎(chǔ)題和一道發(fā)揮題。使學(xué)生先熟悉所學(xué)知識(shí)，再結(jié)合實(shí)例活學(xué)活用新知識(shí)。如在建立數(shù)據(jù)庫時(shí)，可詳細(xì)給出文件名、字段的各類信息，記錄信息以及操作步驟，要求學(xué)生首先按部就班地完成基礎(chǔ)題，熟悉如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以及一些基本操作，鍛煉學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)的能力；做為發(fā)揮題，要求學(xué)生結(jié)合自己感興趣的事物隨意設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，附合實(shí)際的實(shí)例，以此來鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)踐能力。

四、寫出實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。在實(shí)習(xí)報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的歸納能力，并客觀的分析自己在實(shí)習(xí)中的成功與失敗之處，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，并鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。

總之，一堂好的實(shí)習(xí)課，從實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，到實(shí)習(xí)，以至于實(shí)習(xí)后的總結(jié)，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力，做好整體規(guī)劃，妥善設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不枯燥，有壓力也有興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的培養(yǎng)自己的能力。

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(作者單位：遼寧凌海職教中心）