[摘要]:目前的閱讀教學(xué)存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學(xué)生“欠讀”。魯迅筆下那種“人聲鼎沸”的讀書場面已然難得，沈德潛提倡的“密詠恬吟”的讀書方式則更不多見。系統(tǒng)、科學(xué)的語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，必將使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高。

[關(guān)鍵詞]:中學(xué)生 閱讀能力 閱讀方法

一 、讓學(xué)生自己讀書

目前的閱讀教學(xué)存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學(xué)生“欠讀”。魯迅筆下那種“人聲鼎沸”的讀書場面已然難得，沈德潛提倡的“密詠恬吟”的讀書方式則更不多見。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以學(xué)生自己閱讀為主，教學(xué)若沒有學(xué)生自己的讀書實踐，就像作文教學(xué)沒有學(xué)生自己的寫作實踐一樣，肯定收不到任何實效。只有學(xué)生自己讀書，才能從多方面受益。

1.學(xué)生自己讀書，有利于自我感悟

文章中有許多東西是只可意會不可言傳的，必須由學(xué)生在讀書過程中自求得之。因此，架空的分析，盡管頭頭是道，終屬隔靴搔癢。所以早在兩千多年前，孟子就主張讀書“自得”：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安；居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也?！弊x書要自行誦讀、思考，不斷玩味、體察，才能自悟自得；而自悟自得，只靠浮光掠影地讀一兩遍是不行的，還要多讀、熟讀。古人這些寶貴的治學(xué)經(jīng)驗，在今天的閱讀教學(xué)中，仍有積極的指導(dǎo)意義。一篇文章，可悟的內(nèi)容涉及文章的方方面面，角角落落，而且要透過字面悟到字背，透過現(xiàn)象悟到本質(zhì)；每個人由于知識、經(jīng)驗等不同，所悟可能并不一樣，但需要通過自讀來由“感”而“悟”，則是相同的。

2.學(xué)生自己讀書，有利于增強語感

閱讀教學(xué)中語感的形成，全靠多讀、熟讀。葉圣陶先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、對文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美。”在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生多讀課文，在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，把別人的言語手段內(nèi)化為自己的言語手段，把現(xiàn)成的語言形式內(nèi)化為活的語言形式，實在是獲得語感、掌握運用語言規(guī)律的必由途徑。

語感的獲得需要在具體的語言環(huán)境中揣摩和體味。朱光潛先生說：“每個字在每一個地位有它的特殊價值，絲毫增損不得，絲毫搬動不得。許多人在這上面茍且敷衍，得過且過；對于語言有敏感的人便覺得這是一種罪過，發(fā)生嫌憎。”

3.學(xué)生自己讀書，有利于審美鑒賞

閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程。審美，特別強調(diào)感受。別林斯基曾說過：“如果你說這首樂曲很好地表現(xiàn)了嫉妒的感情，那你等于什么也沒有說。但是你把這首樂曲演奏一遍，那它就為自己說明了一切。”語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣，只有原原本本地用心把文章讀一讀，才能體味到美在哪里。曾國藩說：“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！蔽恼碌那楦泻晚嵨?，氣勢和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不誦讀幾乎就體會不到它的妙處。而吟詠，可以使“讀書之味，愈久愈深”（程頤語），讓人獲得回味無窮的美感，養(yǎng)成高雅的審美情趣。

4.學(xué)生自己讀書，有利于形成獨立閱讀的能力

語文能力，“讀”占鰲頭。閱讀教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立的、足以適應(yīng)未來需要的閱讀能力。任何能力的養(yǎng)成，都離不開反復(fù)的歷練。教師的指導(dǎo)固然重要，但學(xué)生不在讀書實踐中練習(xí)，就根本無法形成“自我讀書”的能力。此外，學(xué)生自己讀書，有利于記誦大量詩文佳作，提高人文素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的個性，逐步形成健全的人格；有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如此種種，不一而足，都離不開學(xué)生自己讀書。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生讀書

1.掌握科學(xué)的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、精讀、評析、復(fù)述、背誦等多種形式進行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）有效朗讀。它要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷正確清楚的朗讀、準(zhǔn)確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。

（2）默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動和言語活動，有利于提高理解水平。速讀，是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式，可以節(jié)省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識。默讀與速讀都要有專門訓(xùn)練，一個階段一個階段地進行，從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度。

（3）精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點作出恰當(dāng)?shù)脑u價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領(lǐng)，提高自我閱讀能力。

（4）復(fù)述和背誦。復(fù)述是學(xué)生對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利于對課文內(nèi)容加強理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發(fā)展學(xué)生的記憶力，主要是通過復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實現(xiàn)的。

2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（1）多思考、勤動筆。在閱讀過程中，要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析、自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣。

（2）善讀者善用工具書。要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題。

（3）講究閱讀衛(wèi)生。要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與健康的關(guān)系。

3.加強課外的閱讀指導(dǎo)

長久以來，教育家們一直十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，而且對課內(nèi)閱讀會起到強化和促進的作用。學(xué)生在大量的課外閱讀實踐中反復(fù)運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，認(rèn)真進行課外的閱讀指導(dǎo)。

（1）有目的有計劃地推薦讀物。其內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進，同時要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點和閱讀水平?？刹捎谩坝牲c及面”或“由此及彼”的方法由課內(nèi)向課外不斷擴充延伸。

（2）及時檢查評比課外閱讀的效果。其形式大致有：調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會等；展覽優(yōu)秀的讀書筆記、卡片、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子。這些活動可在不同階段相機舉行。

（3）有針對性地定度指導(dǎo)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生把握好閱讀材料的難易度、閱讀進程的速度、閱讀面的廣度。對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該選擇適合其閱讀能力的閱讀材料，才能達到課外閱讀的目的。

總之，系統(tǒng)、科學(xué)的語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，必將使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高。關(guān)鍵是語文教師在閱讀教學(xué)過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的教學(xué)思想，堅決克服目前閱讀教學(xué)中存在的閱讀教學(xué)不閱讀、尤其是不讓學(xué)生閱讀的弊端。

(作者單位：江蘇通州市新聯(lián)中學(xué)）