[摘要]:現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上采用以教師教為主，以學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)方法，在教師的教與學(xué)生的學(xué)這一過(guò)程中存在很大弊端。本文針對(duì)教師與學(xué)生在教與學(xué)中所處的位置，談?wù)勛约旱囊娊猓鶕?jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出一些關(guān)于教學(xué)方法的改革建議。

[關(guān)鍵詞]:語(yǔ)文教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)改革

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一定的了解，在理論和實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，在此談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的一些見解。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的“痹癥”

首先，在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中，抱著“重方法、輕理論”心態(tài)的教師普遍存在。許多教師認(rèn)為研究理論是專家的事，作為教師只想知道“怎樣做”?？吹氖钦n本與教參，觀摩的是公開課，大綱經(jīng)常被放在一邊……語(yǔ)文教師把“語(yǔ)文”與“自身”是隔開來(lái)的。因此，在教學(xué)中常理論缺乏、觀念陳舊、思想閉塞，使教學(xué)的改革大多停留在外在層面上，很難有“質(zhì)”的突破。

其次，語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：升學(xué)考試在小學(xué)中雖然取消了，但分?jǐn)?shù)仍是考評(píng)教師、學(xué)生的重要手段?，F(xiàn)在很多教師是為了學(xué)生分?jǐn)?shù)在教書。這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的:對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)變成了施壓和懲罰；師生的情感交流變成了學(xué)生的惟命是從；愉快的審美體驗(yàn)變成了乏味的機(jī)械訓(xùn)練；精彩的即興發(fā)揮變成了枯燥的照本宣科；必要的人生點(diǎn)撥和德育滲透也被統(tǒng)統(tǒng)砍去而直奔考試中心……語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上成了條塊分割式的空洞分析，對(duì)學(xué)生積極激發(fā)極其不利，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

再次，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直在走一條傳統(tǒng)的模式框架，即以文章分析為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方式、以知識(shí)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，學(xué)生得到的是概念化的詞語(yǔ)解釋、機(jī)械的寫作方法、構(gòu)段方法等等。這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒有多少作用。平日，我們研究的是怎么教，至于教什么，學(xué)生得到什么最重要、最有用，卻被忽略了。學(xué)的目的是要會(huì)用，即知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，究竟怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，這才是我們真正應(yīng)該思考的問(wèn)題。

二、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的缺陷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式……學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！苯虒W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得格外重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，應(yīng)是一個(gè)有生命的過(guò)程，是學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)中“親歷”文史知識(shí)形成的過(guò)程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多是教師教、學(xué)生學(xué)，是填鴨式教學(xué)。在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍存在兩種令人遺憾的缺陷: 一是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生看哪幾頁(yè)書，做哪幾道題，他們就照辦，養(yǎng)成了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要突然改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握度差。在越來(lái)越重的學(xué)習(xí)壓力下，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)積極性就顯得格外重要，許多學(xué)生因方法不當(dāng)而掉隊(duì)。這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們高度重視。

這些問(wèn)題與教師采用的教學(xué)方法是分不開的：教師講課文 →學(xué)生練習(xí)，重教法而輕學(xué)法，重視知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要能夠激活學(xué)生的主體意識(shí)、促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其主體意識(shí)充分發(fā)揮。我們提倡點(diǎn)撥式教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成火把，教師只是點(diǎn)撥、助燃的作用。

三、改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教師教，學(xué)生學(xué)，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己適合的學(xué)習(xí)方式?！弊寣W(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

首先，教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)：“我意如能令學(xué)生上課之時(shí)主動(dòng)求知主動(dòng)練習(xí)， 不徒坐聽教師之講說(shuō)，即為改進(jìn)教學(xué)之一道。一教師不易以講課本為專務(wù)，教師指出必須注意之點(diǎn)， 令自為理解， 彼求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說(shuō)。如是則教師真起主導(dǎo)作用，而學(xué)生亦免處于被動(dòng)地位矣?！庇纱丝芍航處熢诮虒W(xué)過(guò)程中的誘導(dǎo)是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于誘導(dǎo)學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去理解課文，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，這樣必然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，引進(jìn)充滿時(shí)代氣息又與生活密切相關(guān)的知識(shí)，活躍課堂教學(xué)氣氛；還可充分利用多媒體及校園環(huán)境開展形式多樣的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)；還應(yīng)訂閱一些適宜學(xué)生閱讀的優(yōu)秀報(bào)刊，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊視野，全面豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和能力。曾有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)就是現(xiàn)實(shí)生活，有內(nèi)涵與外延，其內(nèi)容是非常非富的，讓我們用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)充實(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生善于從自己的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第三，要進(jìn)行創(chuàng)新教育。江澤民總書記曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！眲?chuàng)新教育應(yīng)著眼于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。正如陶行知先生在《創(chuàng)新宣言》中預(yù)言的:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)”，我們?cè)诮虒W(xué)中，要想出新方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其真正把學(xué)習(xí)變成一種興趣。當(dāng)然只有走創(chuàng)新之路，才能跟上時(shí)代的步伐。

總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜艱難的過(guò)程，這與傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變和學(xué)生自主能力的提高有很大關(guān)系。學(xué)生的各方面能力能否提高，與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。因?yàn)榻處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任，是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是從目前教師的素質(zhì)和能力現(xiàn)狀看，想切實(shí)搞好小學(xué)教育教學(xué)工作還是有一定難度的。因此，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，深化改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把自己培養(yǎng)成二十一世紀(jì)的高素質(zhì)的教育教學(xué)工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué).人民教育出版社，1984.

[2]人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.人民教育出版社，1995.

[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).

[4]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.2000.

(作者單位：江蘇徐州市黃山中心小學(xué)）