[摘要]:本文試對(duì)新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作探析，旨在闡述教師創(chuàng)新教學(xué)思維模式對(duì)提高課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性具有促進(jìn)作用。新課程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”的“生本”理念是英語(yǔ)教學(xué)根本指導(dǎo)理念。英語(yǔ)課堂教學(xué)中注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著積極地影響。

[關(guān)鍵詞]:新課程 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)新課程英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)教學(xué)的起始學(xué)科，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高具有深遠(yuǎn)影響。該學(xué)科的教學(xué)具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)為缺少一定的自然語(yǔ)言環(huán)境，并且跟母語(yǔ)教學(xué)相沖突、相聯(lián)系。對(duì)此，我們從新課標(biāo)的指導(dǎo)思想入手，努力樹(shù)立新課標(biāo)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以人為本、以全面發(fā)展為宗旨，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、教師營(yíng)造“民主、平等、友好”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，需要用語(yǔ)境不斷的反復(fù)刺激。對(duì)此，筆者從第一堂課就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down，please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。碰到學(xué)生遲到、進(jìn)辦公室，都會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與老師對(duì)話(huà)：S:Excuse me，May I come in?T: Come in.S:I am sorry!經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)并不難。

課堂教學(xué)中老師應(yīng)做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話(huà)。如教“Listen”這個(gè)單詞，我們不妨以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)還可用在課外，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。為此，每天上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門(mén)時(shí)，要求學(xué)生之間，師生之間都以英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候。無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)運(yùn)用上述的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)打招呼。這樣，一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，進(jìn)行互動(dòng)合作教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)該以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的理念，對(duì)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的關(guān)愛(ài)和激情。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)、愿學(xué)。例如，筆者在教學(xué)happy birthday to you!時(shí)，就了解到當(dāng)天正有學(xué)生生日時(shí)，便走進(jìn)課堂邊唱歌邊為學(xué)生的生日祝福時(shí)，讓學(xué)生深深感到來(lái)自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)為別人祝福，學(xué)會(huì)要關(guān)心你身邊的親人、好友。同時(shí)進(jìn)行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等單詞的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。以至于碰到一些節(jié)日，學(xué)生都會(huì)自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)祝福一番。

課堂上構(gòu)建合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有一定的重要意義。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的?，F(xiàn)在的教學(xué)理念應(yīng)該是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)中應(yīng)該吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，要“注重個(gè)體的人文發(fā)展，使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！比缬欣蠋熃虒W(xué)what would you like to eat (drink)?這一課時(shí)，采用了KFC里學(xué)生熟悉的像一些食品hamburger、hotdog、cake、coke、French fries等實(shí)物加以引入課堂，學(xué)生的好奇心頓時(shí)興奮起來(lái)，不知不覺(jué)感受到英語(yǔ)的魅力，從而加強(qiáng)與老師的合作，發(fā)展了學(xué)生的形象思維，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的活動(dòng)歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀(guān)念（諸如教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀(guān)念與行為，以利于教師改進(jìn)教學(xué)策略。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

新課程的英語(yǔ)教學(xué)中要求我們教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命個(gè)體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些必要的條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”！因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。有位老師在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，營(yíng)造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“以人為本”、“人文關(guān)懷”的策略，多形式、多角度、多層面的寓教于生活，運(yùn)用于生活。這樣，小學(xué)生定能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。

(作者單位：江蘇通州市通州小學(xué)）