[摘要]:生命課堂必須能喚醒學生的生命意識，開發(fā)學生的生命潛能，增強學生的生命活力，提升學生的生命境界，實現(xiàn)學生的生命價值。一、激情投入，渲染氣氛。首先，激情課堂能夠讓學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考；其次，激情課堂的氣氛營造來自于教師的激情發(fā)揮。二、體驗生命，積極參與。體驗生命成長的快樂；體驗生命成長歷程；體驗生命的力量與意義。學生親身參與，有獨特的感受。三、心語放送，情感升華。首先，教師要多給學生一些激勵性的評語；其次，是學生的自我評價；再次，是同學間的相互評價。

[關(guān)鍵詞]:生命課堂 激情課堂 體驗參與 多元評價

課堂是什么？課堂是師生交往互動、情感共鳴、思維共振、認知共建的學習活動“舞臺”。是師生資源共享、動態(tài)生成、相互促進、共同提升的生命活動的“動場”。是師生共同擁有、共同體驗、共同經(jīng)歷、共同感悟的心理活動“家園”。教師是主導、學生是主體；教師是“導演”學生是“主演”，都是課堂的主人，都是學習的主人。學生要實踐、反思、體驗、頓悟、內(nèi)化，教師要機智、靈活、調(diào)控、幫助、引領(lǐng)。教學相長、相互學習、共同發(fā)展。教師要成為學生學習活動的組織者、合作者、引領(lǐng)者，小組研究活動的指導者、參與者和促進者。反饋交流活動的仲裁者、點撥者和提煉者。注重思想方法的引導、學習策略的指導、學習品質(zhì)的培養(yǎng)和學習目標的確立。

“課堂教學不只是完成教學任務、達到教學目的的活動過程，而且更應該是師生生命共同經(jīng)歷成長的過程?！鄙n堂充滿了人的全面、和諧發(fā)展的思想，體現(xiàn)了以人為本，其核心就是尊重生命，培養(yǎng)人的社會責任感。“課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要?！鄙n堂必須能喚醒學生的生命意識，開發(fā)學生的生命潛能，增強學生的生命活力，提升學生的生命境界，實現(xiàn)學生的生命價值。

一、激情投入，渲染氣氛

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？要把自己的情感傳遞給學生。在課堂上，把對師生生活的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼睛、動作……傳遞給學生，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴學生度過充滿真摯友情的、難忘的一堂課。語文課堂應讓學生的生命充滿無限的生命力，讓學生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。只有構(gòu)造充滿生命互動的課堂，才能使學生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，才能使教學目標得到創(chuàng)造性的實現(xiàn)。這樣，課堂也就成為了一個有豐富內(nèi)涵的、個性表演的舞臺，成為了一方智慧飛揚的天地。

首先，激情的課堂教學能夠讓學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調(diào)動學生探究問題的主動性和積極性，激發(fā)學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。教師的激情來源于對教育事業(yè)和教育對象的熱愛，激情是教師對師愛的一種詮釋，只有對學生充滿愛，才會擁有滿腔熱情；激情是教師積極向上的精神表現(xiàn)，只有全身心地投入，才會擁有激情；激情更是教師的一種激越的心理情態(tài)，只有心情激越，才會有激情的自然表露；只有熱愛，才可以在備課的時候廣泛地收集資料，精心設(shè)計。將教案反復的雕琢，課件細細的品位；只有熱愛，才可以在三尺講臺之上，引領(lǐng)學生泛舟學海，找尋屬于他們自己的知識寶庫；只有熱愛，才可以在教育的時候去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，像對待自己孩子一樣去處理問題，讓學生樹立學習的信心。

其次，激情課堂的氣氛營造來自于教師的激情發(fā)揮。從教師走進教室的那一時刻起，教師的精神狀態(tài)就直接影響著課堂的氣氛，并為此節(jié)課奠定了情感基調(diào)。課堂上教師自始自終保持飽滿的精神狀態(tài)和情緒是非常重要的。同時，教師還要善于“激”情，即善于調(diào)動學生的情感、興趣．在強調(diào)學生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實現(xiàn)對學生的激勵、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動情感、和諧的統(tǒng)一體。只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學生從“知之”到“好知”，再到“樂知”。為了調(diào)動學生的情感和學習興趣，教師應當自覺地學習“激”情藝術(shù)。

二、體驗生命，積極參與

“體驗”是指參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，從而獲得一些經(jīng)驗。體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學習進入生命領(lǐng)域。因為有了體驗，知識的學習便不再是僅僅屬于認識、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。讓學生在教學中獲得成功的機會，體驗生命成長的快樂；讓學生在不同階段有不同的生命體驗，體驗生命成長的歷程；讓學生探索世界、探索自我，體驗生命的力量與意義。“課堂教學對于參與者具有個體生命價值?！闭n堂教學不應該只看作實現(xiàn)教學目的的手段，而應該同時看成生命成長的過程，課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要。

把教學提升到生命層次，使教學過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程；成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。首先是要求學生親身參與，用腦思考、用心感悟、用耳傾聽、用嘴講話、用手操作，從而激發(fā)學生的生命活力，促進學生生命的成長。在教學中學生通過認知、情感、意志、態(tài)度來參與學習，獲得精神的豐富和生命的成長。其次是使學生有獨特的感受，“課堂教學對于參與者具有個體生命價值?！闭Z文課程標準強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！薄蔼毺亍?，即獨有的、特別的，具有個性的，包含著學生個體的生活經(jīng)驗、知識積累和價值取向。在語文教學中讓學生充分發(fā)表自己意見，師生平等對話，有利于創(chuàng)建寬松愉悅的學習環(huán)境，有利于構(gòu)建師生之間的交往互動關(guān)系、學習伙伴關(guān)系。

三、心語放送，情感升華

教育評價具有激發(fā)學生學習動機的作用。首先，教師要多給學生一些激勵性的評語，評語的字字句句輕叩學生的心弦，給予信任、期待，能給予學生被器重的心理暗示，從而生學生增強自信，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學習欲望?！扒楦屑睢辈粌H是教育者對被教育者進行情感誘導激勵，還可以是被教育者之間的情感誘導和激勵，從而達到增強教育效果的一種教育方法。教師在課堂中具有極強的權(quán)威性，因此教師的評價也具有權(quán)威性。在課堂教學中，教師過早或不合時宜地做出評價，可能就會壓制、扼殺學生有價值的做法和想法。當學生產(chǎn)生不同的意見時，教師不妨首先作一個忠實的傾聽者，讓各方互相辯論，闡述自己的觀點。這個辯論的過程也就是學生自我評價、不斷改進的過程，形成課堂教學的矛盾美。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻?，人文美能打動學生的心靈。教師將充滿感情的，文學氣質(zhì)較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在評價中，便能打動學生的心靈，催化寫作的熱情，深化寫作認識，可謂“語言千古事，得失寸心知?！?/p>

其次，引導學生在情感交流中進行自我評價。學生進行自我評價不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，更重要的是，自我評價能夠促進學生對自己的學習進行反思，學生自我評價是一種激勵性評價。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感進入課堂，從而使語文課堂呈現(xiàn)出了靈動生成性和豐富性。課堂不僅是師生知識技能的交流場所，更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充滿生命力的時空?！氨仨毻黄疲ǖ皇峭耆穸ǎ厥庹J識活動論’的傳統(tǒng)框架，從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構(gòu)建課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發(fā)出生命活力。”課堂應該是學生生命的獨白、心靈的對話，天性、靈氣的展示，認識、情感的宣泄，是最富有個體創(chuàng)造性的作業(yè)，也是語文應用能力的重要體現(xiàn)。

再次，引導同學進行相互間評價。教師的語言能打動學生的心靈，同樣，學生的語言也能打動學生的心靈，甚至會是一種超越。引導學生相互之間進行積極的評價，這種評價者與被評價者之間的互動，既提高了被評價者的主體地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，又易于在積極、友好、平等、民主的氣氛中，讓被評價者愉快地接納和認同評價的結(jié)果，從而使評價者和被評價者都能在這種互動的評價過程中得到不斷的發(fā)展。我們說：孩子們的心靈蘊藏著豐富的礦藏，但他們自己很難發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學中依據(jù)具體的媒介（教學內(nèi)容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現(xiàn)學生的自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。教師應創(chuàng)造這樣一個自由、寬松、和諧的，詩意的課堂，讓學生們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉、體驗、想象、創(chuàng)造、發(fā)展。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的課堂。

以情感為紐帶，構(gòu)建生命課堂，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。從生命活動層面關(guān)照作文教學，強調(diào)學生的“真體驗”，即“真實、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體察生活”，從而幫助學生認識人生，認識世界，提升自我的高雅情操。生命的課堂流淌著人性，只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的課堂洋溢著靈性，人性的課堂凸顯著個性。新課程視野中的課堂教學，應在師生溝通與對話中、交流與評價中實現(xiàn)生命的發(fā)展。每個學生都是一個靈動的、鮮活的生命體，他們猶如一塊塊烏黑閃亮的煤炭，蘊藏著巨大的能量。他們需要的是火花，一經(jīng)點燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火。

參考文獻：

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[3]柳菊興.全日制義務教育語文課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.

(作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)南村中學）