[摘要]:當(dāng)今，人們越來越重視英語，但大部分的英語學(xué)習(xí)者只局限于對詞匯量、聽力、閱讀、寫作等筆頭能力的重視，卻忽略了學(xué)習(xí)語音的重要性。筆者從事大學(xué)英語語音課教學(xué)多年，這種體會更深刻。筆者每學(xué)期初都會對大一學(xué)生進(jìn)行語音摸底，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象是：很多學(xué)了六年英語甚至更長時(shí)間學(xué)生的語音基礎(chǔ)還比較差，尤其是那些來自農(nóng)村、小城鎮(zhèn)及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。他們讀出來的文章斷斷續(xù)續(xù)，并會有大量單詞錯讀現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至，很多學(xué)生從來沒學(xué)過四十八個(gè)音標(biāo)，因此，不會獨(dú)立拼讀單詞。由此可見，我們現(xiàn)行的英語語音教學(xué)仍存在很大問題。

[關(guān)鍵詞]:英語語音 大學(xué)生 語音問題

盡管學(xué)生的語音狀況非常糟糕，遺憾的是，目前從中學(xué)到大學(xué)的英語語音教學(xué)均未受到應(yīng)有的重視，語音學(xué)在學(xué)習(xí)英語過程中的功用并未受到普遍認(rèn)同。大學(xué)生入校前有限的英語語音知識根本無法適應(yīng)大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，非英語專業(yè)學(xué)生一般不學(xué)習(xí)英語語音，其直接結(jié)果是相當(dāng)一部分大學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，聽不懂真正的英語，也說不出地道的口語，直接影響學(xué)習(xí)英語的信心和效果。

一、大學(xué)新生語音存在的主要問題及其產(chǎn)生的原因

1. 很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)之后，音標(biāo)仍記不準(zhǔn)、認(rèn)不全，甚至有些根本就不知道四十八個(gè)音標(biāo)怎么讀。其產(chǎn)生的原因：

（1）大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用漢語發(fā)音方式來處理英語音素發(fā)音。如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]。

（2）師資匱乏。教師自身水平不高，口語不標(biāo)準(zhǔn)，部分仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；再者，大部分農(nóng)村中學(xué)生缺少良好的語言環(huán)境。完全不教音標(biāo)就直接開始學(xué)英語的情況并不少見。

（3）部分教師對語音的重視不夠，認(rèn)為學(xué)生語音水平對高考不會產(chǎn)生很大影響。英語教學(xué)功利性強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的語音出現(xiàn)問題的時(shí)候，沒能給予很好的糾正與引導(dǎo)。

2. 許多學(xué)生沒有獨(dú)立識詞的拼讀能力。學(xué)習(xí)英語靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字。其產(chǎn)生的原因：

（1）高中的應(yīng)試教育，使學(xué)生只重視記憶單詞、語法、閱讀、寫作而忽視口頭表達(dá)能力，自然而然地就忽視了語音學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生認(rèn)為只要知道單詞怎么寫就行，讀音并不重要。

（2）學(xué)生最初學(xué)習(xí)的每個(gè)單詞及每句話都得通過跟老師重復(fù)模仿來獲得。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們采取不得已的手段— 用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，這導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語有些困難。

3.部分學(xué)生對自己的發(fā)音不自信，朗讀時(shí)缺乏語流音變，不能表情達(dá)意，羞于當(dāng)眾朗讀。其產(chǎn)生的原因：

（1）大部分學(xué)生覺得自己發(fā)音很差，平時(shí)朗讀少。久而久之，就形成了“啞巴英語”。

（2）學(xué)生的害羞心理普遍嚴(yán)重，在他們眼中所謂的“面子”比學(xué)到知識更重要，他們擔(dān)心讀錯會被同學(xué)和老師笑話，不知要想學(xué)好英語，練習(xí)是必不可少的。

4.很多學(xué)生的英語發(fā)音里摻雜著很多方言，也就是“家鄉(xiāng)音”，這對學(xué)生的發(fā)音造成了不小的阻力。筆者任教的大學(xué)位于廣州。對于很多廣東學(xué)生來講，特別是珠三角地區(qū)講粵語的學(xué)生來講，他們中相當(dāng)一部分學(xué)生對[n]和[l]這兩個(gè)發(fā)音會產(chǎn)生混亂：如[leit]的發(fā)音，他們會發(fā)成[neit]。其產(chǎn)生的原因：

（1）大部分學(xué)生高中以前的英語教師為當(dāng)?shù)厝?，其發(fā)音摻雜著相同的“家鄉(xiāng)音”，學(xué)生每天潛移默化，受到極大影響。

（2）受“家鄉(xiāng)音”的影響，部分學(xué)生發(fā)音的舌位或發(fā)音方式產(chǎn)生偏差，直接影響了英語某些音的發(fā)音。他們的這種發(fā)音方式已經(jīng)存在很長時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)較難糾正。

5. 大部分學(xué)生在朗讀文章時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個(gè)詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；朗讀的時(shí)候，句子沒有停頓，連讀，語調(diào)變化等，就像唱歌一樣。其產(chǎn)生的原因：

（1）在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，重音、語調(diào)、連讀、失爆等語音現(xiàn)象很少受到師生的重視，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦只能達(dá)意不能表情，沒有韻律節(jié)奏，學(xué)生朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)味。

（2）學(xué)生平時(shí)較少接觸正統(tǒng)的語音熏陶，少接觸地道的英語表達(dá)，接觸的都是中國式英語。

二、采取行之有效的措施

1. 不斷提高英語教師的自身素質(zhì)，不斷給學(xué)生灌輸正確的語音觀念，讓學(xué)生重視語音并盡快對語音產(chǎn)生濃厚興趣

對于英語初學(xué)者來說，教師的一言一行都是他們模仿的對象。因此，教師在課堂上的英語發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)要合理、表達(dá)要清晰。只有我們教師的發(fā)音地道了，學(xué)生的口語才能純正。并且，講一口流利、地道英語的教師往往會成為學(xué)生崇拜的對象，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣。不僅是語音課教師，其他英語科任老師都應(yīng)給學(xué)生灌輸正確的語音知識。教師通常關(guān)注學(xué)生的單個(gè)音素發(fā)音，忽視了對語流、語調(diào)、節(jié)奏、重音和語感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生知道，語音的教學(xué)不僅僅是48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，還包含句子單詞的重輕讀，連讀，語調(diào)，不完全爆破，s的正確發(fā)音，合適的停頓及情感等。把語音教學(xué)目的放在句子和語段的讀音上，使學(xué)生了解語流、語調(diào)的重要性，培養(yǎng)他們對英語所特有的語流、語調(diào)的敏感性。

2.注意方言對英語語音的干擾

由于大部分學(xué)生在講中文時(shí)，口音中帶有濃重的“地方特色”，這對英語的語音、語調(diào)造成了不小影響。教師應(yīng)仔細(xì)揣摩方言的發(fā)音習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的口腔肌肉發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)音水平。在語音教學(xué)中，應(yīng)做到重視大家、照顧個(gè)別。教師在擯棄這種錯誤發(fā)音的前提下，針對方言語音中的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)突破，強(qiáng)化練習(xí)。

3.通過多種手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練

模仿是語言學(xué)習(xí)的有效手段之一。模仿英語母語人士的語音對學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣有很大的幫助。在筆者的教學(xué)中，筆者會選用《新概念英語2》的課文讓學(xué)生進(jìn)行模仿背誦，讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的英語，感受英文的語音、語調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的語感，并且通過口語考試等強(qiáng)制手段加以一定的壓力，使學(xué)生們形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，這些教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會主動地去模仿錄音帶或電影中的會話，并不自覺地把電影中的對白使用到日常生活中來。

三、結(jié)語

英語語音的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)漫長、艱苦的過程，因此，英語語音教學(xué)并非一朝一夕的工作，要堅(jiān)持將語音教學(xué)貫穿于整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中。教師需要提高對學(xué)生語音語的調(diào)敏感度和重視度，絲毫不能放松對學(xué)生們語音語調(diào)的要求。學(xué)生只有在經(jīng)歷了熏陶、領(lǐng)悟、模仿和實(shí)踐四個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過有目地的訓(xùn)練后，才能掌握英語語音體系的特點(diǎn)。英語語音教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要我們繼續(xù)不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂珍.英語語音教程（第二版）[M].高等教育出版社，2005，(3).

[2]杜小紅.“高師”英語專業(yè)語音測評方案探析[J].教學(xué)研究，2004，(5).

[3]劉潤清.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[4]Peter Roach.英語語音學(xué)實(shí)用教程[M].北京外語教學(xué)與研究出版社，2000.

(作者單位：廣東廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）