[摘要]:高校弱勢群體在經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等方面承受著巨大的壓力，這已嚴重危及其身心健康，不利于其健康成長。而目前高校普遍存在著在校學(xué)生規(guī)模不斷擴大與專業(yè)心理咨詢教師相對不足之間的矛盾，而團體輔導(dǎo)以其實效性、互動性、較高的參與性在一定程度上緩解了上述矛盾，給高校學(xué)生工作尤其是弱勢群體學(xué)生的工作提供了有效途徑。

[關(guān)鍵詞]:團體輔導(dǎo) 弱勢群體 健康發(fā)展

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善以及高校招生制度的改革、后勤服務(wù)社會化改革地不斷深入，大學(xué)教育由單純國家投入到部分自費乃至全額自費，大學(xué)生就業(yè)分配由過去的“統(tǒng)分統(tǒng)配”到自主擇業(yè)，大學(xué)生承受的經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等方面的壓力也逐漸加大。除此之外，高校還出現(xiàn)了一些諸如學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟困難、心理脆弱、交際困難等弱勢群體，這部分大學(xué)生比普通大學(xué)生承受著更大的壓力，其思想異常多變、復(fù)雜，這給新時期高校思想政治工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

高校弱勢群體，根據(jù)其成因可分為：經(jīng)濟弱勢群體、心理弱勢群體、學(xué)習(xí)弱勢群體、行為弱勢群體。近年來，高校招生規(guī)模不斷擴大，經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)量也不斷增長。據(jù)調(diào)查，2004年，全國貧困大學(xué)生共240萬，占全國大學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%。據(jù)統(tǒng)計，我校共有貧困生2400多人，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.8%，特困生1100多人，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。心理弱勢群體主要表現(xiàn)為心理脆弱、耐挫能力差或心情抑郁，嚴重自卑甚至自閉，其在高校學(xué)生所占比例也相當(dāng)高。2003年，全國調(diào)查的12.6萬大學(xué)生中有20.2%學(xué)生存在不同程度的心理問題，而因心理問題被退學(xué)的學(xué)生占退學(xué)總數(shù)的54.4%。學(xué)習(xí)弱勢群體是指學(xué)習(xí)中遇到較大困難，學(xué)習(xí)成績較差，甚至難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。據(jù)一項來自北京某工科院校的調(diào)查披露，每屆總有5%以上的學(xué)生會出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問題，10%～15%的學(xué)生最終拿不到學(xué)位證書。我校作為一所醫(yī)學(xué)院校，各專業(yè)的設(shè)置也偏重醫(yī)、理、工科，同學(xué)們普遍反映學(xué)習(xí)起來較為吃力，并且近幾年學(xué)校招生人數(shù)迅速增長，地域的差異性的加大致使學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這些都導(dǎo)致了我校學(xué)業(yè)困難群體學(xué)生人數(shù)不少。行為弱勢群體是指不善言辭交往、性格內(nèi)向、對集體活動漠不關(guān)心，或在集體活動中始終處于被支配地位的學(xué)生。以上四種弱勢群體在很多情況下都是互相兼容的，而經(jīng)濟弱勢群體、心理弱勢群體是高校弱勢群體的主體，而經(jīng)濟弱勢群體由經(jīng)濟引發(fā)的精神壓力從不同程度存在心理弱勢、學(xué)習(xí)弱勢、行為弱勢。而心理問題不加疏導(dǎo)，往往會出現(xiàn)心理障礙，甚至導(dǎo)致自殺。學(xué)習(xí)、行為弱勢則會導(dǎo)致學(xué)生社會實踐能力差、適應(yīng)性不強，在畢業(yè)時成為學(xué)校家庭、自身的三重負擔(dān)。因此，高校弱勢群體已成為一個影響高校穩(wěn)定、影響學(xué)生健康成長、影響我國人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要重視和解決的現(xiàn)實性問題。

“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說衷腸”如今已成為相當(dāng)部分弱勢學(xué)生的行為，除了心理弱勢群體，其他三類弱勢群體發(fā)展到一定階段，均會表現(xiàn)出不同程度的心理問題，比如說自卑、自閉、過于敏感、人際關(guān)系差等，這就更需要我們高度重視大學(xué)生的心理健康教育問題。然而，目前，我國高校心理咨詢機構(gòu)很不完善，普遍存在著機構(gòu)不健全、人員配備不足、無統(tǒng)一教程、網(wǎng)上心理咨詢落后等現(xiàn)象，遠遠不能滿足大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。

以我校為例，我校在促進大學(xué)生心理健康方面有一些成功的做法和經(jīng)驗：一是在新生入學(xué)時做好心理普查工作，建立心理健康檔案，重點關(guān)懷對像檔案，對心理問題較為嚴重的個案追蹤到底；二是利用各種媒體大力加強心理健康知識的宣傳；三是經(jīng)常邀請有關(guān)專家來做心理健康問題等方面的講座。這幾年，新生入學(xué)心理普查數(shù)據(jù)顯示，我校有較嚴重心理問題的學(xué)生人數(shù)比例維持在5％～10%左右。但近年來，招生規(guī)模的不斷擴大與心理專職工作人員的相對不足之間的矛盾越顯突出。2003年底，共青團廣東省委在全省73所高校的50萬大學(xué)生中啟動了“健心工程”，同時，廣東省大學(xué)生心理素質(zhì)培訓(xùn)中心在我校掛牌成立。而我校的心理輔導(dǎo)中心現(xiàn)只有1名專職教師、7名兼職咨詢員，這7位教師本身承擔(dān)著其他很多教學(xué)、科研、管理等方面的工作。據(jù)統(tǒng)計，我?，F(xiàn)在各類在校生12000名，校本部的教職工共有1000多名，所以，如果僅僅依靠這幾名教師來應(yīng)對全校師生的心理問題是不大可能的。除此之外，我校心理輔導(dǎo)中心還免費承擔(dān)了部分校外或社會人員、監(jiān)獄服刑人員的心理咨詢、輔導(dǎo)工作。同時，據(jù)文獻資料顯示，其他高校都存在類似的矛盾，甚至矛盾更突出、更尖銳。因此，在有輔導(dǎo)經(jīng)驗老師的帶領(lǐng)下，有針對性地對高校弱勢群體開展團體輔導(dǎo)不失為解決這一矛盾的有效方法。

團體輔導(dǎo)是指在團體情境中提供心理幫助的一種形式，它以團體為載體，讓有類似心理需要或目標(biāo)的成員通過一定活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、支持、鼓勵，共同探討彼此關(guān)心的問題，最終形成團體的共識與目標(biāo)，令成員在互動體驗中成長、學(xué)習(xí)和改進其觀念、態(tài)度和行為方式，其具有效率較高、資源分享、歸屬體驗、真實場景等特點，對學(xué)生的運用具有較高的參與性、互動性和實效性。據(jù)研究表明，團體輔導(dǎo)對改善大學(xué)生的人際交往能力有積極作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生的樂群性、聰慧性、興奮性、懷疑性、緊張性等方面有顯著改善。

同時，團體輔導(dǎo)也能有效地減少因個體咨詢本身給被咨詢者帶來的心理負擔(dān)。許多弱勢群體學(xué)生認為自己所具有的一些負面情緒、負面行為是個別的、獨有的，這往往會加劇其自卑、孤獨和恐懼感，從而加重心理壓力。如果是類似問題的學(xué)生聚在一起，以團體輔導(dǎo)方式進行咨詢，他們會發(fā)現(xiàn)：“原來這么多人和我有一樣的問題”，這種想法會在很大程度減輕其心理負擔(dān)，幫助其樹立克服困難的自信心和增強主動調(diào)適心理狀態(tài)的積極性，為下一步深入輔導(dǎo)和教育創(chuàng)造良好開端。因此，針對當(dāng)前高校弱勢群體學(xué)生心理問題不同程度普遍化而形成各具同質(zhì)的群體，運用團體輔導(dǎo)這種方式開展針對性輔導(dǎo)活動，可在相同時間內(nèi)大大擴大服務(wù)學(xué)生的數(shù)量，從而有效緩解當(dāng)前高校心理健康教育處于發(fā)展初期，師資不足與高校擴招學(xué)生人數(shù)急劇增加之間的矛盾。

團體輔導(dǎo)在提高弱勢群體學(xué)生心理素質(zhì)，提高人際交往技巧，促進其健康成長等方面有較大的作用，所以如能結(jié)合不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的特點和實際問題，在高校學(xué)生工作中如班級、宿舍、社團建設(shè)中有針對性引入團體輔導(dǎo)的理念、方法與技巧，在現(xiàn)有一些經(jīng)驗和做法的基礎(chǔ)上，形成以團體輔導(dǎo)為主、個體輔導(dǎo)、心理測試相結(jié)合的完整心理救助模式，這將對改進高校學(xué)生工作尤其是弱勢群體學(xué)生工作起到較大的作用。

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(作者單位：廣東廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院）