文章編號：1672-5913(2008)08-0128-02

摘要：本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，從教學(xué)模式、教學(xué)手段、實驗內(nèi)容和考核方式多個方面探討了Java程序設(shè)計的課程教學(xué)改革。經(jīng)實踐能提高學(xué)生的編程能力，自學(xué)能力，溝通能力和團隊合作能力。

關(guān)鍵詞：Java；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

上海大學(xué)以錢偉長校長的教育思想為核心，實行以“學(xué)分制、選課制和短學(xué)期制”三制教學(xué)模式，其中的短學(xué)期制為“3+1”四學(xué)期制，3個教學(xué)學(xué)期各為10個教學(xué)周?！癑ava語言程序設(shè)計”作為專業(yè)選修課只有40個學(xué)時，是繼高級語言程序設(shè)計課程(C/C++)后的第二門編程語言課。如何在較少的時數(shù)中，既能讓學(xué)生能熟練運用Java，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一項值得研究和探討的問題。在這樣的背景下，我們從2001年冬季學(xué)期開始探索計算機專業(yè)自學(xué)課程的教學(xué)模式，陸續(xù)開設(shè)了“Java語言程序設(shè)計”、“電子商務(wù)”、“ACM程序設(shè)計”三門自學(xué)課程，力求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如自學(xué)能力、溝通能力、團隊合作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等，通過三門特色課構(gòu)建的自學(xué)課平臺獲得了上海大學(xué)和上海市教委重點課程建設(shè)資助。

本文是作者結(jié)合多年來對“Java語言程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革得到的探索體會。

2改革實踐

傳統(tǒng)的程序設(shè)計語言課程的教學(xué)一般分為課堂理論教學(xué)和上機實踐兩個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)教師是課堂的總導(dǎo)演，整個教學(xué)過程都由教師主宰，學(xué)生只能被動地去理解和記憶教師講解的知識。而上機實踐注重的是學(xué)生理解和消化課堂講授的知識，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個或兩個知識點，同時留給學(xué)生的練習(xí)時間偏少，使得多數(shù)理論停留在紙上談兵的階段，學(xué)生只見樹木，不見森林，課程最后編應(yīng)用程序時，學(xué)生往往無從下手。

我們采用一種全新的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的互動教學(xué)模式。具體做法是：用1+1+1教學(xué)模式，即1/3課時進(jìn)行課程教學(xué)、1/3課時進(jìn)行課堂主題演講與討論、1/3課時進(jìn)行課程上機實驗(實驗課時按上海大學(xué)要求安排2倍時間)，對課程主線、重點、難點采取課堂講授的方式；交叉學(xué)科和前瞻性的內(nèi)容通過學(xué)生自學(xué)采取主題討論方式；學(xué)生知識掌握程度和能力通過綜合性上機作業(yè)方式體現(xiàn)。著眼于教學(xué)內(nèi)容中原理與應(yīng)用的結(jié)合，應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合。

2.1課程網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生自學(xué)和交流

我們開發(fā)了課程網(wǎng)絡(luò)平臺，在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上提供齊全的教學(xué)大綱、實驗大綱、課件、學(xué)生參考書、例程源碼等教學(xué)資料，學(xué)生可以在課程開始就通過課程平臺下載教學(xué)資源、軟件工具以及輔導(dǎo)材料等，了解課程學(xué)習(xí)的各項信息，提交作業(yè)，查看提交作業(yè)情況和成績，下載往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品等。課程網(wǎng)絡(luò)平臺還提供了自測題和留言板，方便老師和學(xué)生課外的交流與互動。

2.2任務(wù)驅(qū)動和研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂上采用任務(wù)驅(qū)動和研討式教學(xué)。我們采用的方式是：首先由教師提出任務(wù)，并指出完成這些任務(wù)需要掌握哪些知識reg;教師對其中的重點、難點作適當(dāng)講解，并提供案例reg;學(xué)生通過自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)實踐reg;歸納、總結(jié)和研討。

為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，我們還設(shè)置了主題演講和討論課，主題分三類：教師預(yù)先給出的主題、自學(xué)中總結(jié)出的體會和課程設(shè)計的設(shè)計方案討論。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇主題，準(zhǔn)備演示文稿和案例，在演講課上由學(xué)生上臺演講，演講完后學(xué)生們對演講內(nèi)容進(jìn)行探討。實踐下來，這種方式很受學(xué)生們的歡迎，這種方式一方面給學(xué)生提供了一個展示自己能力的舞臺，另一方面可以促使學(xué)生經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行提煉和總結(jié)，起到了事半功倍的效果。

2.3設(shè)計大作業(yè)，培養(yǎng)多方面能力

實驗環(huán)節(jié)除了常規(guī)的上機實驗外，還要求學(xué)生完成一個小組設(shè)計大作業(yè)。設(shè)計大作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的上機任務(wù)，平時的上機任務(wù)力求短小，著重突出某個知識點，而設(shè)計大作業(yè)是軟件設(shè)計的綜合訓(xùn)練，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技巧，是對學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽講、自學(xué)和聯(lián)系相輔相成、必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們采取的方法是讓學(xué)生2~3人自由組合，自行選擇感興趣的項目進(jìn)行設(shè)計和編碼，并撰寫大作業(yè)報告。讓學(xué)生自行選擇項目并不是讓學(xué)生漫無邊際的選擇，而是要把握如下基本原則：

(1) 設(shè)計階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，要求所選項目應(yīng)覆蓋大部分關(guān)鍵知識點。如應(yīng)包括圖形界面、多線程、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)據(jù)庫連接等關(guān)鍵知識點。

(2) 要求有一定代碼量，要求代碼600行以上。

學(xué)生們對自選題目有很大的熱情，如即時通訊工具、支持?jǐn)帱c續(xù)傳的下載工具、各種網(wǎng)絡(luò)游戲、簡易搜索引擎、郵件群發(fā)器等都是學(xué)生們感興趣的題目。實踐下來，不少學(xué)生認(rèn)為大作業(yè)對他們的鍛煉非常大，對他們的就業(yè)很有幫助。

設(shè)計大作業(yè)能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而多人合作開發(fā)又能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.4考核環(huán)節(jié)和成績評定

改變傳統(tǒng)的“一卷定優(yōu)劣”的考核方式，考核指標(biāo)多樣化，包括討論、提問、自學(xué)報告、實驗等多項考核內(nèi)容；期末考試采用考前綜合作業(yè)檢查(演示與口試相結(jié)合)和書面筆試相結(jié)合等多種考核形式，減輕學(xué)生的備考壓力，提升自主學(xué)習(xí)與上機實踐的主觀能動行和創(chuàng)新性。學(xué)生要想順利地通過考核，平時就得自己多動手，多實踐。

在05~06春季學(xué)期和06~07秋季學(xué)期，我們提出平時成績考核指標(biāo)為平時上機實驗(10%)、考勤(10%)、自學(xué)報告(10%)、課堂討論(10%)共四項指標(biāo)，占總成績的40%。期末成績占總評成績的60%，考核指標(biāo)包括程序質(zhì)量成績(30%)、大作業(yè)報告成績(20%)和驗收答辯成績(10%)三項。

在07~08秋季學(xué)期，我們在不改變總評成績分布的情況下，期末成績考核指標(biāo)中增加了筆試內(nèi)容，但筆試占的比例不大，主要是考核學(xué)生對Java基礎(chǔ)知識的掌握情況，考核指標(biāo)包括筆試測試(10%)程序質(zhì)量成績(20%)、大作業(yè)報告成績(20%)和驗收答辯成績(10%)四項。

3實踐效果

為了跟蹤教學(xué)實踐的效果，我們要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后就教學(xué)模式寫出自己的想法和體會，下面總結(jié)一下：

(1) 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這樣的教學(xué)設(shè)計在教師觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和評價觀上均體現(xiàn)了獨特的見解和主張，具有新穎而豐富的內(nèi)涵。

(2) 在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過綜合比較，學(xué)生可以很容易地、全面地掌握所學(xué)知識，提高用Java語言解決實際問題的能力。

(3) 在“互動式教學(xué)”中，學(xué)生不再僅僅是“聽課者”，而是集“聽課者”與“協(xié)助”教學(xué)者于一體，在寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，拓展思路，深化理解。

(4) 小組協(xié)作完成大作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)團隊合作精神，使學(xué)生早日了解軟件工程設(shè)計的規(guī)范，對今后的就業(yè)幫助很大。

(5) 從Java語言程序設(shè)計課程中可以挖掘優(yōu)秀的學(xué)生早日參與到教師的實際項目開發(fā)中。在幾年的實踐中，先后有8名同學(xué)參與了Java開發(fā)科研項目，發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。

參考文獻(xiàn)

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