文章編號(hào)：1672-5913(2008)08-0156-03

摘要：本文根據(jù)授課教師的親身體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，具體分析了給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱的技術(shù)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所遇到的問(wèn)題和解決方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)大綱；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；成績(jī)核定

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

自2002年起，我院領(lǐng)導(dǎo)決定在全院范圍開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”選修課，計(jì)劃安排54學(xué)時(shí)，指定筆者擔(dān)任主講教師。一般認(rèn)為，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的前導(dǎo)課程是“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)原理”以及“通信原理”等課程。而數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生幾乎完全沒(méi)有接受過(guò)這些課程的訓(xùn)練，因此筆者擬訂了一套教學(xué)大綱并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)修訂，以體現(xiàn)筆者的基本教學(xué)指導(dǎo)思想。但要在54個(gè)學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，尤其是針對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)電子、通信技術(shù)訓(xùn)練的授課對(duì)象，必須要有嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和周到的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。限于經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，學(xué)院尚不具備完成實(shí)驗(yàn)的條件，于是筆者聯(lián)系了D-Link公司在北京的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)部，委托該公司指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課被安排在了假期，分批次接受D-Link公司有經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂演示實(shí)驗(yàn)形成呼應(yīng)，學(xué)習(xí)效果比較明顯。

18周教學(xué)(每周3學(xué)時(shí))完成過(guò)后，選修該課程的近70名學(xué)生的考試通過(guò)率超過(guò)了90%，教師得到的由學(xué)生直接參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分?jǐn)?shù)為89.23分，獲得絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇了企業(yè)、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課題或與此相關(guān)的命題。其中，徐達(dá)飛同學(xué)的畢業(yè)論文結(jié)合國(guó)家某著名電信公司的技術(shù)要求，將電話網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了VoIP技術(shù)，在眾多就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，被該公司聘用為正式職工。

2教學(xué)指導(dǎo)思想

長(zhǎng)期以來(lái)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程因?yàn)閮?nèi)容龐雜、知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V而使教學(xué)工作者倍感頭疼。因此，如何尋找到一條貫穿始終的知識(shí)主干并引入到教學(xué)的全過(guò)程，成了筆者主要思考的問(wèn)題。

筆者將基本指導(dǎo)思想定位為：結(jié)合集合理論和拓?fù)鋵W(xué)知識(shí)，以建立數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念為主旨，在了解基本通信原理的基礎(chǔ)上，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，如二層、三層交換原理和路由原理。要求學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)局域網(wǎng)、校園或企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并熟練應(yīng)用TCP/IP應(yīng)用層協(xié)議。概括起來(lái)，就是將概念和應(yīng)用相結(jié)合，大膽取舍，去粗取精，以簡(jiǎn)馭繁，密切聯(lián)系實(shí)際，抓住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可操作性的一面貫徹教學(xué)理念。

3教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)大綱是在明確的教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上完成的。首先，建立明確的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念，以O(shè)SI/RM協(xié)議模型為出發(fā)點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)思想。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)首先是計(jì)算機(jī)的集合，通信網(wǎng)絡(luò)存在的意義就是要實(shí)現(xiàn)任意兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間的通信關(guān)系。譬如有N臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成的集合，抽象為N個(gè)結(jié)點(diǎn)，最容易想到的一種實(shí)現(xiàn)方案就是在任意兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間建立連線，則共有frac12;N(N-1)條連線。這是一種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法，在后來(lái)的課堂教學(xué)提問(wèn)中，這也是學(xué)生最先提出的方案。但實(shí)際卻并非如此。舉個(gè)例子，假如一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)要給10個(gè)自然村莊修路，以實(shí)現(xiàn)任意兩個(gè)村莊相通，上例的解決方案顯然是不可取的。最簡(jiǎn)單有效的實(shí)現(xiàn)方法是修一條寬闊的馬路，將各個(gè)自然村莊接入進(jìn)來(lái)，這就是總線結(jié)構(gòu)的基本思想?；蛘?，修一條貫穿各個(gè)自然村莊的環(huán)型的馬路，這無(wú)疑是環(huán)型結(jié)構(gòu)的基本思想。筆者在教學(xué)實(shí)踐中抓住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的“網(wǎng)絡(luò)”概念，重點(diǎn)介紹了總線結(jié)構(gòu)和環(huán)型結(jié)構(gòu)，以貫徹教學(xué)思想中的可實(shí)踐性的一面。接下來(lái)，引入通信子網(wǎng)的概念，即將通信距離延長(zhǎng)，范圍擴(kuò)大，使學(xué)生獲得廣域網(wǎng)的組網(wǎng)思想。

作為數(shù)據(jù)通信的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，OSI/RM協(xié)議模型對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)有重要意義，也是整個(gè)課程的“綱”。其特點(diǎn)是分層結(jié)構(gòu)，筆者將重點(diǎn)放在傳輸層以下各層，即傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層和物理層，介紹每一層的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及通信控制規(guī)程。逐級(jí)遞升的層次結(jié)構(gòu)也是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信的逐步統(tǒng)一的過(guò)程，由于通信介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的差異，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議規(guī)程有很大差異，層次的遞升逐步屏蔽下層差異，在較高層次上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?！安町惻c統(tǒng)一”，求同存異，就是OSI/RM協(xié)議模型的通信原則。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者將在“差異中求統(tǒng)一”的層次結(jié)構(gòu)原理貫徹與知識(shí)建筑的全部，成為整個(gè)知識(shí)體系的一條主干。

其次，作為OSI/RM協(xié)議模型的具體實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)介紹IEEE802和TCP/IP協(xié)議。前者是創(chuàng)建局部范圍網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，尤其體現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈路層的價(jià)值。眾所周知，數(shù)據(jù)鏈路層是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的核心層，是嚴(yán)格的數(shù)據(jù)通信含義，對(duì)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的通信實(shí)質(zhì)起著致關(guān)重要的作用。IEEE802將數(shù)據(jù)鏈路分解為L(zhǎng)LC子層和MAC子層，筆者在教學(xué)中，詳細(xì)分析了兩者的差異和相互關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到LLC子層的存在是局域網(wǎng)互聯(lián)實(shí)現(xiàn)的前提條件，同時(shí)引入“橋”，為二層通信的實(shí)現(xiàn)界定知識(shí)立足點(diǎn)。對(duì)MAC地址的強(qiáng)調(diào)也是筆者教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，數(shù)據(jù)幀的48位MAC地址是廣播通信尋址的關(guān)鍵，在這里，廣播通信變得更加具體，沖突域的概念也隨之建立。然而，筆者并沒(méi)有止步，而是順勢(shì)引入二層交換機(jī)的思想，隔離沖突域，使“存儲(chǔ)—轉(zhuǎn)發(fā)”交換機(jī)制順理成章。數(shù)據(jù)鏈路的重要意義還體現(xiàn)在另一方面：差錯(cuò)控制和流量控制。這兩者的存在，使原本普通的信號(hào)介質(zhì)演變成為一條“無(wú)差錯(cuò)的、擁塞控制的”有序數(shù)據(jù)通道。

TCP/IP協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)層互聯(lián)的基礎(chǔ)，也是建立Internet網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的一般規(guī)范，其通信單元是IP網(wǎng)段(IP子網(wǎng))。作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，IP協(xié)議和IP地址是首要突破口，務(wù)必讓學(xué)生意識(shí)到正是IP協(xié)議的存在，屏蔽了所有網(wǎng)絡(luò)(不論局域網(wǎng)、廣域網(wǎng))在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、通信介質(zhì)、以及通信規(guī)程上的差異，以一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式存在——IP數(shù)據(jù)包。IP地址的意義隨即顯現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)的IP地址是以IP子網(wǎng)來(lái)規(guī)劃的，目的是為了路由的方便。基于通信協(xié)議層次上的遞升，筆者在教學(xué)中，同樣沿著這條線索將二層通信的局域網(wǎng)升格為IP子網(wǎng)。從教學(xué)效果看，學(xué)生樂(lè)于接受并更能夠把握住TCP/IP協(xié)議的實(shí)質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者還把IP子網(wǎng)擴(kuò)展到廣域網(wǎng)的范疇，順勢(shì)講解廣域網(wǎng)的接入技術(shù)，譬如演示并講解ADSL接入技術(shù)、PSTN接入技術(shù)等，而不是抽象地講解DTE和DCE的關(guān)系，時(shí)刻注意將應(yīng)用技術(shù)貫徹到實(shí)踐中來(lái)。

VPN即虛擬專用網(wǎng)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)，在課堂上，筆者列舉了幾類不可路由的VPN專用IP地址，譬如網(wǎng)段192.168.0.0，并鼓勵(lì)學(xué)生在家里或宿舍大膽實(shí)驗(yàn)。結(jié)果出乎意料，學(xué)生的積極性空前高漲，幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的男同學(xué)不僅為自己實(shí)現(xiàn)了VPN技術(shù)，而且?guī)椭従?、熟人完成了這一技術(shù)，也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的積極性。

面向連接的TCP協(xié)議和非面向連接的UDP協(xié)議都工作在傳輸層。在TCP/IP協(xié)議中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傳輸層的含義，把握“端到端”的通信思想，并指出網(wǎng)絡(luò)通信的實(shí)際上是進(jìn)程之間的通信，進(jìn)而明確Socket地址的概念。

第三，掌握數(shù)據(jù)通信的基本知識(shí)。首要任務(wù)是建立明確的信息、數(shù)據(jù)、信號(hào)三者之間的關(guān)系，介紹數(shù)據(jù)編碼的基本常識(shí)。在“信源—信道—信宿”通信模型中，主要講解信道編碼的基本方法和差錯(cuò)控制技術(shù)。要求學(xué)生對(duì)帶寬、信道容量、比特率、波特率等概念有充分的認(rèn)識(shí)，熟練運(yùn)用Nyquist和Shannon公式計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。這一部分知識(shí)將數(shù)據(jù)通信具體化，是一切協(xié)議控制規(guī)程尤其數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議的基礎(chǔ)，是通信協(xié)議產(chǎn)生、由來(lái)的根據(jù)，對(duì)學(xué)生把握數(shù)據(jù)鏈路在數(shù)據(jù)通信中的核心地位有很大的幫助。筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合信息論知識(shí)，力圖讓學(xué)生從更高的層面把握通信的數(shù)據(jù)傳輸目的，將目的與手段分割開(kāi)來(lái)，使學(xué)生更容易接受信道編碼如CRC碼、Hamming碼的意義和實(shí)現(xiàn)方法。對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，抽象到信息論的高度，學(xué)生并不吃力，反而意識(shí)到了通信的科學(xué)根據(jù)和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)控制，對(duì)通信的模糊概念進(jìn)一步得到澄清，懂得通信是具有嚴(yán)格數(shù)學(xué)規(guī)范的客觀物理過(guò)程，而不是拼湊的眾多概念的堆砌。這是筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一次嘗試，也是筆者的信息理論知識(shí)得以發(fā)揮和應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例。

第四，路由原理和三層交換原理。路由思想可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最精彩的一章，也可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生抽象思維的優(yōu)勢(shì)。筆者在教學(xué)中引入拓?fù)鋵W(xué)理論，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象成結(jié)點(diǎn)(路由器)和線(鏈路)之后，變成學(xué)生熟悉的拓?fù)鋯?wèn)題，最短路徑和最小生成樹(shù)知識(shí)的貫徹非常順利，順勢(shì)分析各個(gè)結(jié)點(diǎn)的路由表如何體現(xiàn)整個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的最小生成樹(shù)思想，講解路由協(xié)議的“分布式”工作方式，簡(jiǎn)單介紹距離矢量路由協(xié)議的一般規(guī)則。但這并不是筆者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，畢竟是非通信專業(yè)的教學(xué)，筆者把學(xué)生的注意力集中在路由協(xié)議的Forwarding一面，主要解決路由表的配置問(wèn)題。路由來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，而網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湔荌nternet的完整體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體性有突出作用，同時(shí)也是學(xué)生構(gòu)建Intranet的思想基礎(chǔ)。惟其如此，筆者在該部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證路由表各項(xiàng)在IP數(shù)據(jù)包轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程中的操作意義，以冀讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果。

三層交換原理集合了二層交換技術(shù)和路由技術(shù)，是新一代Intranet組網(wǎng)工具。在這一部分教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，重點(diǎn)放在VLAN技術(shù)的應(yīng)用上。三層交換機(jī)之所以可以在校園、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中替代路由器，關(guān)鍵在于其快速交換的原則依然是二層數(shù)據(jù)幀交換，與一般二層交換為主的局域網(wǎng)比較，突破了IP子網(wǎng)的限制，在更廣闊的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)二層交換，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)路由技術(shù)，完成IP數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)工作。這里的核心問(wèn)題就是VLAN的劃分技術(shù)。筆者在這一部分內(nèi)容的講解過(guò)程中，列舉了大量的Intranet實(shí)例，既注重路由器的組網(wǎng)原則，也強(qiáng)調(diào)三層交換機(jī)的應(yīng)用，盡量展現(xiàn)企業(yè)、校園網(wǎng)絡(luò)的各種組網(wǎng)方案，鑒于這部分內(nèi)容的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者與D-Link公司的工程技術(shù)人員協(xié)作，制定了這部分內(nèi)容的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

第五，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)資源建立、訪問(wèn)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。筆者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)資源劃分為基于IEEE802通信基礎(chǔ)的共享資源和基于TCP/IP通信基礎(chǔ)的共享資源，并分別講解。前者是對(duì)等關(guān)系，而后者是建立在Client/Server關(guān)系上的。筆者將重點(diǎn)放在TCP/IP協(xié)議的應(yīng)用層協(xié)議上，同時(shí)注重兩者在資源互動(dòng)上的關(guān)系。其中，F(xiàn)TP、HTTP、Telnet、STMP、DNS等協(xié)議是講解的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生務(wù)必掌握通過(guò)Windows提供的IIS服務(wù)器平臺(tái)創(chuàng)建FTP服務(wù)器和WEB服務(wù)器站點(diǎn)并分別用相應(yīng)客戶機(jī)程序訪問(wèn)，這是可以在公共機(jī)房實(shí)現(xiàn)的操作，并不要求特殊的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從學(xué)生的操作效果看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)TCP/IP應(yīng)用層協(xié)議的Client/Server模式能夠正確理解并應(yīng)用。

至于網(wǎng)絡(luò)安全方面，筆者首先引入的是數(shù)據(jù)文件管理的NTFS概念，從用戶的系統(tǒng)權(quán)限和對(duì)象權(quán)限入手，建立Windows操作系統(tǒng)下的數(shù)據(jù)安全體系，并在此基礎(chǔ)上提出服務(wù)器數(shù)據(jù)資源的安全獨(dú)立性的一面，既可以共享操作系統(tǒng)的安全屏障，也可以獨(dú)立創(chuàng)建自身的安全體制。這是學(xué)生易于接受和可操作的。筆者對(duì)Intranet之下的防火墻的安全機(jī)制，也做了通俗的說(shuō)明，但限于實(shí)踐環(huán)境，幾輪下來(lái)，發(fā)現(xiàn)并非能深入貫徹到學(xué)生的頭腦中來(lái)。因此，筆者將授課的內(nèi)容做了調(diào)整，重點(diǎn)放在了現(xiàn)在應(yīng)用非常廣泛的“數(shù)字證書(shū)”體系，論證了“公鑰”和“私鑰”的關(guān)系，闡明了二者在文件加密和身份認(rèn)證上的重要作用。因?yàn)椤肮€”和“私鑰”相互依賴的數(shù)學(xué)原則，使數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生易于接受，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全中的密碼學(xué)理論產(chǎn)生很大的興趣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中適時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)原理，漸漸成為筆者課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用。

4實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

本課程的多數(shù)實(shí)驗(yàn)是與D-Link公司協(xié)作完成的。在連續(xù)5個(gè)工作日的實(shí)驗(yàn)安排里，學(xué)生利用假期分批次接受了D-Link工程師的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)，以掌握三層交換機(jī)和路由器的工作原理為主要目的，通過(guò)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者與D-Link公司的工作人員充分探討，通過(guò)幾次修訂，制定出了盡量切合學(xué)生實(shí)際能力的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教材，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)欠缺的特點(diǎn)，與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)方案比較，細(xì)化了實(shí)驗(yàn)步驟，操作命令都做了詳盡的注解，爭(zhēng)取做到與課堂講授的概念相契合。

作為理論與實(shí)際聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的作用和意義也漸漸突現(xiàn)出來(lái)，在后來(lái)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，組建的方案與實(shí)際需求更加接近，對(duì)未來(lái)的工作前景也更有信心。筆者發(fā)現(xiàn)，與社會(huì)合作的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，合作精神也產(chǎn)生了積極作用，與大學(xué)學(xué)府內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果有很大的不同。

5成績(jī)考核

成績(jī)考核方案應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。期末考試試卷盡量突出概念的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力。讓實(shí)踐能力強(qiáng)，概念清晰的學(xué)生取得較好的成績(jī)是筆者考核的一個(gè)原則，因此在試題類型上基本劃分為選擇、判斷、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)三個(gè)主要部分。選擇題和判斷題注重概念的甄別，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。平時(shí)作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)也是綜合成績(jī)的重要組成部分，尤其是其中的一篇校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)報(bào)告(大作業(yè))，要求集需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、成本核算為一體，在平時(shí)成績(jī)中占有了相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｖ劣谄谀┛荚嚨某煽?jī)和平時(shí)成績(jī)的分配比例并非一成不變，8:2、7:3、乃至6:4都是可參考的范圍，因時(shí)而變。

6結(jié)束語(yǔ)

在非計(jì)算機(jī)類專業(yè)中，我國(guó)的數(shù)學(xué)專業(yè)尤其不同，理論體系更加完備而細(xì)致，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，以抽象思維為主體的理論教學(xué)容易將學(xué)生囿于“形而上”的框架里，漸漸養(yǎng)成了輕視實(shí)踐，崇尚理論的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而且，在不少數(shù)學(xué)教授們的頭腦中，嚴(yán)格的理論證明和演繹推理似乎才配得上“科學(xué)”二字的稱呼。在這樣的觀念籠罩下，計(jì)算機(jī)科學(xué)完全被技術(shù)化，甚至技巧化，致使計(jì)算機(jī)的科學(xué)概念在學(xué)生中的貫徹遇到相當(dāng)?shù)碾y度。與數(shù)學(xué)相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)，尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門(mén)新興科學(xué)其理論完備性尚待進(jìn)一步發(fā)展和確認(rèn)，在這個(gè)行業(yè)中，技術(shù)時(shí)常會(huì)走在理論的前面，但如果在教學(xué)中以純粹的技術(shù)為主導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑要走入教學(xué)的死胡同。因此，如何在數(shù)學(xué)專業(yè)或類數(shù)學(xué)專業(yè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，找到一條集理論與實(shí)踐為一體的教學(xué)指導(dǎo)理論和方法，是所有從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師面臨的一個(gè)共同任務(wù)。

以上所敘述的只是筆者的一管之見(jiàn)，愿與同行們共勉。

參考文獻(xiàn)

[1] Andrew S.Tanenbaum. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第4版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2004.