文章編號：1672-5913(2008)08-0114-02

摘要：本文結(jié)合北京交通大學(xué)軟件學(xué)院建設(shè)過程中的實踐經(jīng)驗，探討了軟件工程的教育理念、軟件人才的培養(yǎng)模式，以及開放式的教育體系。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教育理念；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1軟件人才的市場需求

目前，軟件工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)大多集中在技術(shù)開發(fā)類和技術(shù)管理類。技術(shù)開發(fā)類是指需掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計、編程及測試的技術(shù)、方法與工具，了解現(xiàn)代軟件開發(fā)過程，能夠進行大型軟件開發(fā)的那類專門技術(shù)型人才，諸如系統(tǒng)分析師、架構(gòu)設(shè)計師，程序員、測試設(shè)計師或工程師等。技術(shù)管理類是指需了解軟件開發(fā)過程和技術(shù)并具有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，掌握專門的技術(shù)管理方法和技能的管理型人才，諸如項目經(jīng)理、配置經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、過程工程師等。

2軟件人才培養(yǎng)模式

北京交通大學(xué)軟件學(xué)院根據(jù)自己的特點，以市場需求為驅(qū)動，積極創(chuàng)新，確立以培養(yǎng)“高層次、實用型、復(fù)合型、國際化”軟件人才為目標(biāo)。

在此培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，北京交通大學(xué)軟件學(xué)院與企業(yè)合作建立了教學(xué)指導(dǎo)委員會，適應(yīng)市場需求調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，本著“厚基礎(chǔ)，精方向，重實踐，強外語”的原則，堅持課程學(xué)習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計與校外實習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建了“邊學(xué)習(xí)－邊實訓(xùn)－再學(xué)習(xí)－再實踐”以及“2+1+1”的新型人才培養(yǎng)模式。

北京交通大學(xué)軟件學(xué)院采用的模式具有以下特點：素質(zhì)與能力培養(yǎng)是教學(xué)的核心，其他三個方面的內(nèi)容是教學(xué)的主體。通過課堂教學(xué)和實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握專業(yè)理論、技術(shù)與技能；通過理論教學(xué)與小組過程實踐，讓學(xué)生掌握項目組織與管理的知識，學(xué)會與人合作；通過企業(yè)實訓(xùn)與實習(xí)，讓學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)流程，并親身實踐獲取工程經(jīng)驗。

2.2人才培養(yǎng)模式的實施

在專業(yè)理論課程教學(xué)、實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，配備了“軟件實用開發(fā)技術(shù)I、II、III、IV”四門實訓(xùn)課程， 四門課程分別設(shè)置在大二和大三的四個學(xué)期完成，實現(xiàn)實訓(xùn)課程不斷線。實訓(xùn)課程主要側(cè)重在編程語言與開發(fā)技術(shù)的訓(xùn)練，由具有軟件項目開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)教師授課。通過實際項目實訓(xùn)，掌握先進的開發(fā)工具，是使企業(yè)培訓(xùn)過程與教學(xué)過程結(jié)合。

“2+1+1”的培養(yǎng)模式即兩年基礎(chǔ)教學(xué)，主要學(xué)習(xí)由校內(nèi)教師完成；專業(yè)教學(xué)一年，主要由企業(yè)教師完成；企業(yè)實習(xí)一年，由校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同指導(dǎo)完成。本科生企業(yè)實習(xí)安排在第七、八學(xué)期進行，為期一年，學(xué)生在實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計。

3創(chuàng)新課程體系

軟件工程是集計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、經(jīng)管等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，北京交通大學(xué)課程體系有如下特點：

(1) 厚基礎(chǔ)

一方面加強計算機科學(xué)與軟件基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，繼承了8門計算機專業(yè)核心課程，增加了“計算機科學(xué)概論”、“算法設(shè)計與實踐”兩門課，并對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”兩門課程進行改造。另一方面加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，開設(shè)“數(shù)學(xué)分析”、“高等代數(shù)”、“計算方法”、“離散結(jié)構(gòu)”等課程。培養(yǎng)學(xué)生對問題空間分析和建模的能力，以及運用算法求解問題的能力。

(2) 精方向

軟件工程課程體系中設(shè)置了軟件開發(fā)技術(shù)和數(shù)字媒體兩個方向的方向選修課程組。軟件開發(fā)技術(shù)課程組重點突出.Net和J2EE兩條技術(shù)開發(fā)路線的教學(xué)內(nèi)容與實踐。數(shù)字媒體方向課程組突出游戲軟件開發(fā)的技術(shù)性內(nèi)容，包括底層技術(shù)基礎(chǔ)、特性特效制作、模型與動畫設(shè)計、引擎開發(fā)以及游戲工具制作等。這兩個專業(yè)方向具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大學(xué)三年級以后由學(xué)生選擇發(fā)展方向。

(3) 強調(diào)架構(gòu)與工程觀點的教育與實踐

課程體系中包含了“軟件工程概論”、“軟件體系結(jié)構(gòu)”、“統(tǒng)一過程引論”、“軟件工程管理”、“軟件測試技術(shù)”以及“軟件工程支撐工具與環(huán)境”等教學(xué)內(nèi)容，并通過“軟件工程實踐”和企業(yè)實習(xí)進行綜合知識運用與團隊合作能力的訓(xùn)練。

(4) 強化外語教學(xué)，注重外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在課程設(shè)置中，設(shè)置“英語精讀”、“英語聽力”、“英語寫作與修辭”、“英語口語”等課程，其中“英語口語”課程由外籍教師授課。每學(xué)期英語教學(xué)共計128學(xué)時。在授課方式上采用30人的小班授課，從而保證了外語教學(xué)效果和質(zhì)量。通過專業(yè)課雙語教學(xué)來強化學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線。加強第二外語教學(xué)，第六、七學(xué)期增設(shè)共96學(xué)時的日語課程供學(xué)生選修。學(xué)院03級、04級本科生不僅在05年、06年大學(xué)英語4級考試中平均成績、通過率等七項指標(biāo)兩次獲得全校第一名，并在進入國際軟件企業(yè)后，其溝通、談判等英語實際應(yīng)用能力表現(xiàn)突出。

4開放式師資隊伍

北京交通大學(xué)軟件學(xué)院在師資隊伍建設(shè)方面，堅持多元化，堅持三結(jié)合，即專兼結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。各學(xué)院在建設(shè)一支少而精的專職教師隊伍基礎(chǔ)上，針對軟件行業(yè)狀況聘請一定比例的優(yōu)秀企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任授課教師和指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供最前沿的工程實踐技術(shù)；通過采用靈活的兼職教師聘用制度，根據(jù)學(xué)生的需求聘請相應(yīng)的兼職教師，“學(xué)生學(xué)什么，教師教什么”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，力求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”，培養(yǎng)具有市場觀念的復(fù)合型軟件人才。

兼職教師已成為北京交通大學(xué)軟件學(xué)院人才培養(yǎng)的新生力量，是對我國高等教育人員、知識結(jié)構(gòu)的重要補充。目前北京交通大學(xué)軟件學(xué)院校內(nèi)專職教師8人，校內(nèi)兼職教師23人，企業(yè)兼職教師46人，校外兼職教師占教師總數(shù)的70%。在聘任兼職教師方面，北京交通大學(xué)軟件學(xué)院有相應(yīng)政策和配套資金，高薪聘請優(yōu)秀的兼職教師，聘請兼職教師的費用占教學(xué)成本93%。兼職教師的聘用不僅給高校教師隊伍帶來活力，并且緩解了高校教師資源緊張的狀況，保證了軟件學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，并為高等教育人事制度改革和多元化師資隊伍建設(shè)做了有益的嘗試，為今后開展工程教育打下了基礎(chǔ)。

在提高教師教學(xué)水平方面，通過完善監(jiān)督制度、評價制度、考核制度和培訓(xùn)制度，加大教師師德意識的培養(yǎng)、工作質(zhì)量的考核力度、新知識的補充；在激勵教師方面，引入競爭機制，打破年齡、資歷界限，實行多勞多得方案。在管理人員聘用方面，本著專業(yè)化、多能化、高效化的用人政策，建設(shè)少而精的管理團隊。通過聘請兼職教師和管理人員，從而實現(xiàn)了利用少量高校教師資源培養(yǎng)出大量軟件精英人才。

上述用人制度的改革與創(chuàng)新，打破了以往只能上不能下，只能進不能出，干好干壞無明顯差別的用人弊端，保證了那些責(zé)任心強、素質(zhì)高、敬業(yè)愛崗的教師能聘到相應(yīng)的崗位，形成了一種公平競爭，獎勤罰懶，人盡其才，才盡其用的良好工作氛圍。

參考文獻

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