文章編號(hào)：1672-5913(2008)08-0042-03

摘要：高職教學(xué)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為核心，重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與企業(yè)密切結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合技能，增強(qiáng)就業(yè)能力。文科高職院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)有多種模式，本文將對(duì)這些模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：文科高職；計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；模式探討

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)類人才需求

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級(jí)階段，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)設(shè)施的功能沒有得到很好的開發(fā)和運(yùn)用，比發(fā)達(dá)國家落后10~20年。但我國信息技術(shù)在不斷地發(fā)展中，目前的軟件營業(yè)收入是十年前的25倍，預(yù)計(jì)到2005年軟件產(chǎn)業(yè)的規(guī)模將達(dá)到2500億元。隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，軟件從業(yè)人員近60萬人，其中專業(yè)人才約有34萬人(其中高級(jí)人才4萬人，中級(jí)人才20萬人，初級(jí)人才10萬人)。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的梭型結(jié)構(gòu)，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師，也缺少大量從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)的人員。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，高、中、初級(jí)的軟件人才之比為1:4:7。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測(cè)算，到2008年，我國需要的高、中、初級(jí)軟件人才分別為6萬、28萬和46萬，再加上企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等行業(yè)，初步測(cè)算，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右。

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出初級(jí)軟件人才的需求比例是巨大的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)型軟件人才有需求市場(chǎng)。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

對(duì)高職院校來說，構(gòu)建校企聯(lián)合辦學(xué)的有效模式，吸引社會(huì)物質(zhì)資源和社會(huì)智力資源共同培養(yǎng)人才，推進(jìn)職業(yè)資格證書的實(shí)施，面向社會(huì)開展培訓(xùn)，推廣和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)研究成果是產(chǎn)學(xué)合作教育的主要內(nèi)容。而最直接、最深入、最有效的方式是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。

2.1專業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地(建設(shè)型小模式)

以專業(yè)為單位，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校設(shè)立主管機(jī)構(gòu)，成立由企業(yè)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師到學(xué)校任教，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目。

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地曾采用這種模式，02級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均來自與企業(yè)，在學(xué)院的支持下，定期聘請(qǐng)企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)的工程技術(shù)人員來我院指導(dǎo)，在這種模式下，出現(xiàn)了很多問題，其中比較典型的問題如下：

(1) 企業(yè)派來指導(dǎo)教師，耽誤企業(yè)正常的業(yè)務(wù)工作；

(2) 學(xué)生以前接受的都是簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與實(shí)際工程相差甚遠(yuǎn)；

(3) 高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，不能及時(shí)地理解企業(yè)工程師的意思；

(4) 學(xué)生一致反映有所收獲，但時(shí)間太短；

(5) 企業(yè)認(rèn)為在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施實(shí)際項(xiàng)目存在問題。

2.2區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地(建設(shè)型大模式)

區(qū)域綜合性實(shí)訓(xùn)基地是一種建設(shè)型大模式，需要具備如下條件：

(1) 覆蓋多個(gè)國家重點(diǎn)支持專業(yè)領(lǐng)域(數(shù)控技術(shù)、汽車維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、電工電子技術(shù)、建筑技術(shù)、煤礦開采技術(shù)與安全、護(hù)理)；區(qū)域內(nèi)上述領(lǐng)域中相關(guān)行業(yè)年產(chǎn)值達(dá)到一定規(guī)模；

(2) 區(qū)域內(nèi)上述行業(yè)對(duì)技能型人才的需求未來3年內(nèi)數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模；

(3) 當(dāng)?shù)卣畬?duì)本區(qū)域職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有整體規(guī)劃，并已按計(jì)劃完成實(shí)施工作；教育、財(cái)政、勞動(dòng)、人事等部門分別制訂了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展改革的政策，并以文件頒布及項(xiàng)目實(shí)施等形式予以具體落實(shí)；

(4) 用于職業(yè)教育的年教育事業(yè)費(fèi)足額到位，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；

(5) 大型企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立有一定數(shù)量的校企聯(lián)合項(xiàng)目；

(6) 企業(yè)專家承擔(dān)一定的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)授課、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)工作；

(7) 每年去聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)工作的專業(yè)教師人數(shù)及時(shí)間達(dá)到一定規(guī)模；

(8) 針對(duì)社會(huì)緊缺的技能型人才需求方向，舉辦相關(guān)專業(yè)已有較長時(shí)間，學(xué)制時(shí)間符合基地建設(shè)要求；

(9) 高職院校實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)專業(yè)都能頒發(fā)高級(jí)工資格證書，中職院校實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)專業(yè)都能頒發(fā)中級(jí)工資格證書，其中部分專業(yè)可參加相應(yīng)技師及以上資格證書理論部分的考試；

(10) 畢業(yè)生一次性就業(yè)情況良好；

(11) 產(chǎn)學(xué)合作(“訂單式”培養(yǎng)占畢業(yè)生總數(shù)的比例)情況良好；

(12) 高等職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)全部實(shí)施2年制改革方案，中等職業(yè)教育建立彈性學(xué)習(xí)制度，實(shí)施學(xué)分制管理；

(13) 以就業(yè)為導(dǎo)向，以加強(qiáng)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新課程設(shè)置；

(14) 緊扣市場(chǎng)需求，核心教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，全部涵蓋職業(yè)資格要求與技術(shù)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；

(15) 配合課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新，編寫出版系列教材，主編多本教材。

(16) 提高學(xué)生動(dòng)手能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，3年內(nèi)在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域技能大賽上獲得過國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，中級(jí)工以上職業(yè)資格獲證情況良好；

(17) 在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中有示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國家專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)單位、國家精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目、國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、國家級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目，并涵蓋數(shù)個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。

(18) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)：計(jì)算機(jī)配備達(dá)到一定規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)覆蓋全部教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及管理部門，寬帶接入因特網(wǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常；

(19) 各專業(yè)均應(yīng)配有部分檔次較高的生產(chǎn)型設(shè)備；

(20) 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建筑面積能夠滿足基地教學(xué)需要。

(21) 各專業(yè)擁有相關(guān)專業(yè)技師(軟件工程師、建筑工程師、護(hù)師)人數(shù)滿足實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)需要；

(22) 專任教師人數(shù)及專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課中“雙師型” 教師所占比例滿足實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)需要；

(23) 實(shí)訓(xùn)基地共享院校相關(guān)專業(yè)中，“雙師型”教師具有技師(工程師等中級(jí)職稱)及以上職稱的人數(shù)滿足實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)需要。

(24) 每年的實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)和時(shí)間達(dá)到相當(dāng)規(guī)模。

(25) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，實(shí)際生產(chǎn)占有實(shí)訓(xùn)工作量一定比例；實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備布置、安全、環(huán)保等滿足國家相關(guān)法規(guī)的要求，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)具有企業(yè)生產(chǎn)的氛圍。

(26) 食宿條件滿足培訓(xùn)任務(wù)需要。

(27) 產(chǎn)學(xué)合作教育，資源共享，雙贏互利，良性發(fā)展；

(28) 打破行業(yè)界限，重視發(fā)揮行業(yè)辦職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)作用；支持多種形式職業(yè)教育發(fā)展，可以參股、合資、合作辦學(xué)。

(29) 主動(dòng)面向市場(chǎng)，開展社會(huì)培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等多類型、多層次培訓(xùn)任務(wù)，每年培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模；

(30) 能夠?yàn)樯鐣?huì)提供配套技術(shù)服務(wù)，與相關(guān)企業(yè)有穩(wěn)定的聯(lián)合生產(chǎn)訂單和產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目。

這種模式需要有政府政策支持的前提下，聯(lián)合其他院校，并且要進(jìn)行專業(yè)上的橫向合作，對(duì)于文科院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來書實(shí)施起來具有一定的難度。

2.3課程置換模式

針對(duì)高職教學(xué)具有實(shí)踐性，但學(xué)生缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，近幾年出現(xiàn)了一種新型模式——課程置換模式。大多數(shù)企業(yè)崗位人員上崗前都需要進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)往往由一些培訓(xùn)公司負(fù)責(zé)，培訓(xùn)成果顯著被業(yè)界廣泛認(rèn)可的公司可以與院校合作，置換院校教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程，將實(shí)際的項(xiàng)目引入院校，提供相應(yīng)的技術(shù)支持，共享校外實(shí)訓(xùn)基地，保證學(xué)生在畢業(yè)之前受到職業(yè)培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)取得職業(yè)資格證書，拓寬就業(yè)面。這種模式雖然沒有直接建立校外實(shí)訓(xùn)基地，但是可以讓學(xué)生在走出校門之前就受到職業(yè)化的教育。

目前，我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正在參加北大青鳥的軟件工程師課程置換，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)正在參加銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程師課程置換項(xiàng)目。

2.4完全的校企合作模式

這種模式是一種理想模式，企業(yè)與學(xué)校簽定用人協(xié)議，提出詳細(xì)的人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)校根據(jù)要求設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)在此過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)，最后，接受培養(yǎng)的大部分人才。

計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異，訂單式培養(yǎng)要花費(fèi)二至三年的時(shí)間，很多情況是一批訂單人才培養(yǎng)完畢后又不適應(yīng)企業(yè)當(dāng)時(shí)的要求，所以，這種模式對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)不太合適。

2.5院校創(chuàng)辦實(shí)體模式

學(xué)校創(chuàng)建一些適合專業(yè)的實(shí)體(公司等)，直接承接社會(huì)項(xiàng)目，由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師參與指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生按時(shí)完成，但這種模式具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在初期，打出自己的品牌，得到社會(huì)和業(yè)界的認(rèn)可需要花費(fèi)冗長的時(shí)間。

2.6引進(jìn)企業(yè)模式

學(xué)校具有教學(xué)資源和一定的研發(fā)力量，可以通過給企業(yè)一些優(yōu)惠的條件，讓企業(yè)在校方建立研發(fā)中心，花費(fèi)少量的時(shí)間和人力進(jìn)行指導(dǎo)，校方按照企業(yè)要求進(jìn)行運(yùn)作，提供教師和學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校可以利用教育的優(yōu)勢(shì)承接企業(yè)員工的培訓(xùn)等工作，但這種模式在文科中小型高職院校開展起來具有一定的困難。

3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要解決的問題

3.1企業(yè)的效益問題

企業(yè)運(yùn)營的主要目的是創(chuàng)造效益，如果企業(yè)與學(xué)校合作會(huì)影響日常業(yè)務(wù)的開展，企業(yè)將不愿將這種合作進(jìn)行下去，所以建立校外實(shí)訓(xùn)基地需要充分考慮企業(yè)的規(guī)模和數(shù)量，要注意選擇那些有 生產(chǎn)任務(wù)、有人才需求，對(duì)合作教育有積極性，且設(shè)備先進(jìn)，對(duì)學(xué)生管理和要求嚴(yán)格的企業(yè)，這是實(shí)現(xiàn)工讀結(jié)合、頂崗工作的重要保證。

3.2學(xué)生適應(yīng)能力問題

校外實(shí)訓(xùn)基地(企業(yè))接收學(xué)生，不會(huì)花大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，所以必須在校內(nèi)做好頂崗工作的準(zhǔn)備，要根據(jù)每次到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容和要求，在學(xué)校做好相應(yīng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能的準(zhǔn)備，到企業(yè)后才能適應(yīng)崗位工作要求，成為企業(yè)的一員，在崗位上從事實(shí)際工作，通過頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到教學(xué)要求，保證實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的有效途徑就是在校內(nèi)實(shí)施證書教育。

3.3雙師型教師的培養(yǎng)問題

在實(shí)訓(xùn)的過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也可以說教師是企業(yè)和學(xué)生之間的紐帶，所以應(yīng)該定期派一線教師走訪校外實(shí)訓(xùn)基地，了解校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和管理體制，及時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)雙師型教師不僅要注意教師取證，還要注意教師實(shí)踐能力的提高。目前，計(jì)算機(jī)系有9人獲取“北大青鳥”教員資格證書，3人獲得信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師資格證書，詳細(xì)情況見附錄。

4我系實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

通過幾年的探索實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)技能培訓(xùn)體系項(xiàng)目的研究，我系確定了一套基本適合高職文科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，該模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1) 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)象是國營企業(yè)和中小型企業(yè)；

(2) 學(xué)生開始入校時(shí)第一、二學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練和學(xué)習(xí)專業(yè)課程；

(3) 進(jìn)行課程置換，實(shí)施多證書教育，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合技能；

(4) 盡最大力量在政策允許范圍內(nèi)為企業(yè)提供優(yōu)惠條件，吸引企業(yè)入校；

(5) 鼓勵(lì)學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)的兼職；

(6) 積極挖掘身邊的實(shí)際項(xiàng)目；

(7) 第三學(xué)期挑選品學(xué)兼優(yōu)，已取得職業(yè)資格證書的學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)；

(8) 畢業(yè)設(shè)計(jì)引入校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際題目，實(shí)現(xiàn)真題假做，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)真題真做；

(9) 鼓勵(lì)教師下企業(yè)，從事企業(yè)兼職工作；

(10) 不斷提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)條件。

產(chǎn)學(xué)雙方互利關(guān)系是搞好工讀結(jié)合，頂崗工作的基礎(chǔ)。這種關(guān)系包括企業(yè)的人才需求，通過頂崗工作獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的需求，學(xué)校獲得企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地、共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境的需求，學(xué)生通過工讀結(jié)合，頂崗工作，培養(yǎng)提高自己的全面素質(zhì)和技術(shù)技能，從而提高在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力、畢業(yè)后找到滿意職業(yè)的，就業(yè)需求。將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生這三個(gè)要素的需求，通過合作教育融合在一起，使三方都能受惠，便可把三者積極性發(fā)揮出來。