文章編號(hào)：1672-5913(2008)08-0035-03

摘要：本文介紹了我院通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)研與分析，提出的基于“兩段教學(xué)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程新體系與課程體系建設(shè)的原則，以及此模式用于實(shí)踐教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系； 建設(shè)原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1國(guó)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)研與分析

課題組對(duì)美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)部分重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，包括培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等幾個(gè)方面，并通過(guò)選修幾門(mén)課程了解其教學(xué)全過(guò)程，表1總結(jié)了國(guó)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

由上表的分析可以看出，這些大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一方面重視的是應(yīng)用型課程的開(kāi)設(shè)，這也符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，并且設(shè)置了寬口徑的入門(mén)基礎(chǔ)課；另一方面課程的設(shè)置也突出了對(duì)軟件和硬件類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，這可使學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)需求以及各自的興趣選修相應(yīng)的課程。更靈活的一點(diǎn)是，學(xué)生可以與老師商定開(kāi)設(shè)自己所需的個(gè)性化的課程。由此可以看出，這些大學(xué)在人才培養(yǎng)方面不但注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓寬和學(xué)生能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的。

2國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)研與分析(以北京交通大學(xué)為例)

表2分析了我校電子信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、物流研究院、建筑與藝術(shù)系等11個(gè)院的囊括文理科專(zhuān)業(yè)的關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的情況，目的一方面是分析學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有什么需求，另一方面是分析學(xué)生在科研方面所遇到的計(jì)算機(jī)障礙到底是什么。

由上表分析可以看出，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的需求會(huì)因所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同而需要學(xué)習(xí)不同的課程，當(dāng)然這里最大的區(qū)別主要是理工類(lèi)與文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的差別。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也因人而異，本科高年級(jí)的學(xué)生遇到的計(jì)算機(jī)障礙主要是對(duì)辦公軟件的精通使用、編程技術(shù)的使用以及專(zhuān)業(yè)軟件的使用等，所以我們新建立的課程體系不但要滿足學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用的需求，更要將計(jì)算機(jī)的使用與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。

3基于“兩段教學(xué)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系框架

通過(guò)以上對(duì)國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分析，我們提出了基于“兩段教學(xué)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系框架。所謂“兩段教學(xué)”即某一項(xiàng)目或方案的實(shí)施分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是建立符合厚基礎(chǔ)的通識(shí)教育的公共基礎(chǔ)系列的核心課程，目標(biāo)是為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定一個(gè)較為寬泛的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足某些專(zhuān)業(yè)課的需求；第二階段是建立輔助寬口徑專(zhuān)業(yè)教育的應(yīng)用延伸系列課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將本學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)相融合進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

此課程體系的提出對(duì)人才的培養(yǎng)有重要的作用，不但使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)更多地融入到其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，而且使得各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更加明確的目標(biāo)和要求，真正地從原來(lái)的重“補(bǔ)基礎(chǔ)、講知識(shí)”轉(zhuǎn)向重“新起點(diǎn)、創(chuàng)新力”。更重要的是通過(guò)這些有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)?！巴ㄗR(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程公共體系的建立。

4新課程體系建設(shè)原則

(1) 建設(shè)滿足多層次多規(guī)格人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

我們以“重組基礎(chǔ)、綜合交叉、分類(lèi)分層”為原則，構(gòu)建新課程與課程內(nèi)容。建設(shè)規(guī)劃如表3所示。

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，比如我校開(kāi)設(shè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，主要是面向本科非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，其目的是補(bǔ)缺學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)及具備最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程，我?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的主要是“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”等，主要是面向理工科開(kāi)設(shè)的，目標(biāo)是使學(xué)生掌握一門(mén)編程語(yǔ)言，便于其后續(xù)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)或者是相關(guān)項(xiàng)目的參與和研究。

對(duì)于輔助寬口徑專(zhuān)業(yè)教育的應(yīng)用延伸系類(lèi)課程，比如我校面向工科院校高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”，課程目標(biāo)就是理解嵌入式系統(tǒng)基本知識(shí)，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法，以及掌握嵌入式系統(tǒng)的原理性應(yīng)用。但更重要的目的是為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)與相關(guān)研究奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

(2) 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為更好地實(shí)施“兩段教學(xué)”，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理論課程的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。如表4所示。

我校已開(kāi)發(fā)了基于XML的“數(shù)字媒體資源應(yīng)用系統(tǒng)”，資源類(lèi)型包括圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資源，課程已經(jīng)包括了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程等，后續(xù)會(huì)加入其他相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。這樣不但方便學(xué)生查閱關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，更重要的一點(diǎn)是教師可以基于此系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)教案的編寫(xiě)，方便了教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)。

(3) 教材系列建設(shè)

針對(duì)提出的課程體系的建設(shè)以及基于其所做的研究與實(shí)踐，組織編寫(xiě)與其相關(guān)的系列教材，尤其通識(shí)教育中的公共基礎(chǔ)系列核心課程教材的建設(shè)。課題組已經(jīng)編寫(xiě)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程》、《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)教材。有些教材已被列為“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材。

5結(jié)果分析

課題組抽取了我校不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的情況以及實(shí)驗(yàn)室的使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果如下圖所示。

可以看出，大部分學(xué)生對(duì)我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)室的使用情況予以了充分的肯定，極少部分同學(xué)對(duì)此不滿意。

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