文章編號：1672-5913(2008)08-0019-02

摘要：本文分析了實(shí)踐教學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，指出目前信管專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，并介紹了我院的教改實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)踐；專業(yè)；信息管理；信息系統(tǒng)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法，解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。本專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識，注重于信息資源的組織管理和安全管理，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、測試與維護(hù)的基本訓(xùn)練，具備將信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、管理知識綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識和能力：

(1) 掌握現(xiàn)代管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知識；

(2) 掌握信息系統(tǒng)的基本理論、基本知識；

(3) 掌握信息管理的基本理論、基本知識；

(4) 掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本知識和應(yīng)用技能；

(5) 具有信息系統(tǒng)的分析、規(guī)劃、維護(hù)、管理、評價(jià)和實(shí)施的基本能力；

(6) 具有信息收集、檢索、組織、分析、研究、開發(fā)利用的基本能力；

(7) 具有一定的綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；

(8) 了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

(9) 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集的基本方法，具有一定的科研和實(shí)際工作能力；

(10) 掌握一門外國語言，并具有一定的閱讀、翻譯、利用外國語言的能力。

2實(shí)踐教學(xué)改革

由于培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級專門人才，因此如何實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”就成為該專業(yè)教學(xué)改革的重要問題。為解決該問題，首先要分析該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的應(yīng)用能力，然后探討具體實(shí)施方案。

2.1實(shí)踐能力分析

本校信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和課外實(shí)踐，而不同實(shí)踐環(huán)節(jié)又包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中，依附于理論課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所包括的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性課程實(shí)驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基石。此外，上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)涉及的內(nèi)容多、時(shí)間跨度大，牽涉的課程多、教師多、實(shí)踐平臺(tái)多，因此必須從系統(tǒng)角度出發(fā)，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)框架。鑒于此，我們提出以“四年不斷線、一年一個(gè)臺(tái)階”作為基本思想，制定了信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)臺(tái)階圖，如圖1所示。圖中橫坐標(biāo)是以學(xué)期為度量單位的時(shí)間軸，縱坐標(biāo)是以實(shí)踐教學(xué)類型、內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力軸，圖形按照專業(yè)培養(yǎng)能力要求，將其中應(yīng)用性能力按照學(xué)期分解到各個(gè)不同的實(shí)踐教學(xué)類型以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之中，從而形成了應(yīng)用能力臺(tái)階。按照這樣的臺(tái)階培養(yǎng)模式，學(xué)生可以四年不間斷地得到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并逐級加強(qiáng)、拾級而上，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)臺(tái)階示意圖

2.2綜合性實(shí)驗(yàn)改革方案

綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程設(shè)計(jì)、課組課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，是由教師提供參考實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不對實(shí)驗(yàn)過程做硬性要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)過程、分析設(shè)計(jì)結(jié)果。此類實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生完成一定數(shù)量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，時(shí)間安排在大四(上)學(xué)期，屬于綜合性的課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)過程中，教師作用是“導(dǎo)師”，主要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程提供咨詢、引導(dǎo)、服務(wù)和安全性提示，操作流程如圖2所示，圖中幾個(gè)主要步驟說明如下。

圖2 綜合性實(shí)驗(yàn)操作流程圖

協(xié)作研討：通常以小組形式進(jìn)行，以2～5人為宜，并按問題難易、工作量大小不同而確定，其中需要注意學(xué)生性別和能力、性格不同的搭配，以盡量建立起一種寬松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。小組中的交流方式可以采?。?/p>

① 探究式——成員討論、思考，共同尋求問題的答案；

② 發(fā)現(xiàn)式——在共同學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，尋求答案；

③ 驗(yàn)證式——操作各種現(xiàn)有資源，搜尋新的資源，設(shè)計(jì)新的“資源”(如小程序、算法、操作技巧等)，共同驗(yàn)證答案；

④ 輸理式——共同討論、整理所學(xué)知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，建立小組內(nèi)相互幫助學(xué)習(xí)的氛圍；

⑤ “人-機(jī)-人”式——利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣可以跨時(shí)間、空間進(jìn)行，這種能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)需要的，也是教育發(fā)展的趨勢。

確立題目：教師必須通過深入研究教材和博覽群書，結(jié)合以前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際科研項(xiàng)目，挖掘教材知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、同時(shí)學(xué)生能通過自身努力加以解決的題目集。創(chuàng)立此問題題目集時(shí)需要注意幾點(diǎn)：

① 層次性。題目要照顧不同層次的學(xué)生實(shí)際情況；

② 多樣性。題目所涵蓋范圍需要廣泛，盡量覆蓋滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的多個(gè)應(yīng)用方向；

③ 實(shí)際性。提倡選擇具有實(shí)際背景的題目，鼓勵(lì)教師將自己的科研題目轉(zhuǎn)換成實(shí)驗(yàn)題目，按照本校的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)，要弱化而不能強(qiáng)化理論研究類題目；

④ 公開性。題目按照一定規(guī)范在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布并接受學(xué)生的選擇，此時(shí)要注意掌握公布題目的學(xué)生容量與實(shí)際學(xué)生數(shù)量的比例，一般掌控在1.1-1.2:1為佳。題目太分散會(huì)浪費(fèi)教師大量時(shí)間來指導(dǎo)，從而影響實(shí)驗(yàn)效果；

⑤ 難度性。題目不能太簡單或太難，要適中，還需要照顧實(shí)驗(yàn)成果的可評比性。

展示考評：展示是為了建立一種競爭學(xué)習(xí)的氛圍，提供滿足學(xué)生成就感的一種途徑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹立起自信心，同時(shí)更重要的也是向?qū)W生提供一種其他小組的解決思路、方法、手段，以此拓展學(xué)生的思維?？荚u需要注重的是實(shí)際過程，而非結(jié)果，最好采用五級而非百分記分制。最后，教師要對各小組成果、過程進(jìn)行點(diǎn)評。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳煥賢. 論信息管理人員的信息素質(zhì)及其培養(yǎng)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2003，(8).

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