文章編號(hào)：1672-5913(2008)10-0149-02

摘要：本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，介紹了在研究生文獻(xiàn)研討課教學(xué)方法方面的一些探索成果。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)閱讀；研討課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文獻(xiàn)閱讀研討課是在上海大學(xué)錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)倡導(dǎo)下大膽嘗試的一種新的研究生教學(xué)模式。上海大學(xué)碩士研究生要求修滿48個(gè)學(xué)分，其中文獻(xiàn)閱讀研討課為24個(gè)學(xué)分，其余學(xué)分安排英語(yǔ)、政治和專業(yè)基礎(chǔ)課，所有課程在第一學(xué)年完成。根據(jù)錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)的要求，研究生部規(guī)定每門文獻(xiàn)閱讀研討課程的文獻(xiàn)量不低于40篇，學(xué)生在課程中必須進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、課堂報(bào)告和討論。文獻(xiàn)閱讀研討課旨在通過(guò)組織和引導(dǎo)研究生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和討論，充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀和前沿有比較深入的了解，能夠較快地適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作。

上海大學(xué)從2002年在研究生教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀研討課，經(jīng)過(guò)全校教師的努力，文獻(xiàn)閱讀研討課已成為上海大學(xué)研究生教學(xué)中獨(dú)具特色的創(chuàng)新型課程。文獻(xiàn)閱讀研討課和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：(1) 以專業(yè)文獻(xiàn)為核心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所增加，教學(xué)內(nèi)容的廣度也有所擴(kuò)大；(2) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)槲墨I(xiàn)閱讀、課堂報(bào)告、文獻(xiàn)討論，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。文獻(xiàn)閱讀研討課的以上特點(diǎn)對(duì)任課教師的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院從2006年開設(shè)研究生“信息安全”文獻(xiàn)閱讀研討課，在兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)文獻(xiàn)閱讀研討課的要求和本院研究生的特點(diǎn)，對(duì)文獻(xiàn)閱讀研討課的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。下面對(duì)所獲得的初步結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。我們的教學(xué)方法可以總結(jié)為“堅(jiān)持一個(gè)思想，圍繞一條主線，做好三個(gè)結(jié)合”。

1堅(jiān)持一個(gè)思想

研究生是大學(xué)科學(xué)研究的主力軍，研究生從事研究工作的能力對(duì)于學(xué)校提高研究水平以及研究生自身的發(fā)展都具有十分重要的作用。我們?cè)谖墨I(xiàn)閱讀研討課的教學(xué)中始終堅(jiān)持以培養(yǎng)研究能力作為核心教學(xué)思想，傳授學(xué)生學(xué)術(shù)研究的思想、方法和技巧，旨在通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，幫助研究生逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，為以后的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2圍繞一條主線

專業(yè)科技文獻(xiàn)不僅是研究生文獻(xiàn)閱讀研討課程教學(xué)的基礎(chǔ)材料，也是研究生未來(lái)從事科研工作的重要工具之一。為了落實(shí)培養(yǎng)研究能力的核心教學(xué)思想，我們圍繞文獻(xiàn)的檢索、閱讀、討論這一條主線來(lái)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.1文獻(xiàn)檢索

雖然學(xué)?，F(xiàn)在開設(shè)有全校性選修課程“文獻(xiàn)檢索”，但這門課程是面向全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的，只提供了文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，各個(gè)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索方法還具有特殊性，這是全校性選修課程“文獻(xiàn)檢索”所不能覆蓋的，我們認(rèn)為有必要在研究生文獻(xiàn)閱讀討論課上進(jìn)行專門講解。專業(yè)性文獻(xiàn)檢索的講授放在本課程的第一節(jié)課來(lái)講解，講授的內(nèi)容覆蓋“在哪里檢索”、“如何檢索”、“如何獲得全文”以及“如何管理檢索到的文獻(xiàn)”四個(gè)主題。“在哪里檢索”部分，我們向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)集中的網(wǎng)絡(luò)電子數(shù)據(jù)庫(kù)，比如IEEE的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、ACM的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、SDOL全文數(shù)據(jù)庫(kù)、EI Village以及免費(fèi)的計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)Citeseer等，并介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息安全專業(yè)最權(quán)威的期刊和會(huì)議；“如何檢索”部分，我們重點(diǎn)講解文獻(xiàn)的標(biāo)題檢索、摘要檢索和關(guān)鍵詞檢索的方法，由于這部分的內(nèi)容與全校性選修課“文獻(xiàn)檢索”的內(nèi)容相似，我們只作略講；“如何獲得全文”部分，我們按照“從全文數(shù)據(jù)庫(kù)獲得”、“利用google的學(xué)術(shù)搜索引擎搜索Internet獲得”、“從作者的網(wǎng)頁(yè)獲得”、“發(fā)E_mail向作者索取”的順序向同學(xué)依次介紹如何高效地獲得所需要的文獻(xiàn)；“如何管理檢索到的文獻(xiàn)”部分，我們介紹如何使用NoteExpress或EndNote兩個(gè)軟件幫助管理檢索到的文獻(xiàn)。

在講授完以上內(nèi)容以后，我們立即布置學(xué)生在課后檢索并閱讀“信息安全”方面的有關(guān)文獻(xiàn)，并規(guī)定三個(gè)要求：(1).按照“信息安全”課程的知識(shí)點(diǎn)(例如對(duì)稱密碼學(xué)、公鑰密碼學(xué)、數(shù)字簽名、消息摘要、消息鑒別、防火墻、入侵檢測(cè)等)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每位同學(xué)負(fù)責(zé)檢索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的文獻(xiàn)；(2).每人至少檢索兩篇相關(guān)的文獻(xiàn)，其中一篇必須為英文文獻(xiàn)。我們所謂相關(guān)是指一篇文獻(xiàn)是對(duì)另一篇的改進(jìn)或提高，或者一篇文獻(xiàn)的主題主要是來(lái)自于另一篇的啟發(fā)。我們?cè)诮虒W(xué)和科研中發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的研究生對(duì)什么是科研思維和什么是創(chuàng)新最缺乏理解，因此我們強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的相關(guān)性是幫助學(xué)生在后期閱讀和課堂討論的時(shí)候能夠更深入的理解這方面的內(nèi)容；(3).每位同學(xué)把檢索到的文獻(xiàn)分別上傳到一臺(tái)FTP服務(wù)器，供全體同學(xué)下載閱讀。

2.2文獻(xiàn)閱讀

如何高效、有效地閱讀專業(yè)文獻(xiàn)是研究生必備的科研技能，也是文獻(xiàn)閱讀討論課的主要教學(xué)目標(biāo)之一。為了幫助研究生能夠盡早學(xué)習(xí)這方面的技能，我們安排本課程的第二節(jié)課專門講授如何閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的方法。我們根據(jù)自己的科研體會(huì)，重點(diǎn)講授“如何略讀文獻(xiàn)”、“如何精讀文獻(xiàn)”和“文獻(xiàn)閱讀總結(jié)”三個(gè)方面內(nèi)容，并列出以下要點(diǎn)要求同學(xué)在課后進(jìn)行練習(xí)：

在文獻(xiàn)閱讀部分，我們規(guī)定以下三個(gè)要求：(1)每一位同學(xué)在每次上課之前都要閱讀FTP服務(wù)器上的相關(guān)文獻(xiàn)，以便為課堂上的文獻(xiàn)討論做好充分的準(zhǔn)備；(2)每一位同學(xué)要根據(jù)自己所檢索的文獻(xiàn)，寫出多媒體幻燈片，為課堂講解作準(zhǔn)備；(3)每一位同學(xué)要根據(jù)自己所檢索的文獻(xiàn)，寫出文獻(xiàn)閱讀讀書筆記，并按正式發(fā)表的論文格式進(jìn)行排版。

2.3文獻(xiàn)討論

文獻(xiàn)討論是培養(yǎng)科研能力、激發(fā)靈感的重要方法之一，文獻(xiàn)討論也是文獻(xiàn)閱讀研討課的重要內(nèi)容。我們把文獻(xiàn)討論分成“報(bào)告”、“討論”和“點(diǎn)評(píng)和總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

●“報(bào)告”環(huán)節(jié)：安排每一位同學(xué)把所閱讀的兩篇相關(guān)的文獻(xiàn)通過(guò)多媒體幻燈片在課堂上向全體同學(xué)講解，報(bào)告的時(shí)間為15～20分鐘，報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容為：論文解決什么問(wèn)題、研究現(xiàn)狀是什么、本文的貢獻(xiàn)在哪里、本論文在解決問(wèn)題的過(guò)程中采用什么方法、結(jié)果如何、本論文解決問(wèn)題的方法有什么假設(shè)和前提、你認(rèn)為本文的研究有什么不足等。

●“討論”環(huán)節(jié)：在每一位同學(xué)課堂講解完畢，就進(jìn)入“討論”環(huán)節(jié)，此時(shí)在任課老師的主持下其他同學(xué)根據(jù)自己的閱讀理解和同學(xué)的課堂講解內(nèi)容進(jìn)行討論，時(shí)間為15～20分鐘。討論的內(nèi)容包括：解答老師和同學(xué)的疑問(wèn)、補(bǔ)充課堂講解的不足、討論學(xué)科交叉的知識(shí)和方法等。為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)討論的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們把每位同學(xué)的提問(wèn)次數(shù)、討論的積極性、問(wèn)題的質(zhì)量以及自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)納入平時(shí)考核的范圍。

●“點(diǎn)評(píng)和總結(jié)”環(huán)節(jié)：任課教師對(duì)課堂報(bào)告的內(nèi)容和討論的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的內(nèi)容比較廣泛，包括：指出課堂報(bào)告的不足之處，補(bǔ)充相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，講授相關(guān)的前沿知識(shí)點(diǎn)，介紹相關(guān)的科研寫作表達(dá)方法，介紹相關(guān)的學(xué)科交叉的知識(shí)等。

3做好三個(gè)結(jié)合

文獻(xiàn)閱讀研討課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，為了使文獻(xiàn)閱讀研討課取得更好的教學(xué)效果，根據(jù)我們的體會(huì)，必須做好以下三個(gè)結(jié)合：

3.1專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

我們認(rèn)為研究生階段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，二者不可偏廢。文獻(xiàn)閱讀研討課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)和科研方法的任務(wù)。文獻(xiàn)雖然能夠提供前沿性的知識(shí)，但涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較分散，單純通過(guò)文獻(xiàn)討論和閱讀，不利于學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我們指定一本參考教材(《密碼編碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全——原理與實(shí)踐》，作者：William Stallings)，并把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)分成“課前自學(xué)”，“課堂講解”，“課堂復(fù)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

●“課前自學(xué)”環(huán)節(jié)：要求學(xué)生根據(jù)每次課程將要涉及到的知識(shí)點(diǎn)，按照參考教材進(jìn)行自學(xué)。

●“課堂講解”環(huán)節(jié)： 任課教師每次用一節(jié)課的時(shí)間提綱挈領(lǐng)地講解本次課所要涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

●“課堂復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)：在課堂講解、文獻(xiàn)討論以及總結(jié)的時(shí)候，還會(huì)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

●“課后復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)：要求每位學(xué)生在課后把每次課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.2課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合

上海大學(xué)碩士研究生的學(xué)制為2年半或3年，一學(xué)年分為“三長(zhǎng)一短”四個(gè)學(xué)期，其中短學(xué)期主要安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，其他每學(xué)期為10周。我們的課程安排為一學(xué)期，每周為5節(jié)課。由于課時(shí)的限制，不可能把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都放在課堂上完成。我們把文獻(xiàn)閱讀研討課分成課堂教學(xué)和課外自學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成以下教學(xué)任務(wù)：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，文獻(xiàn)的課堂講解，文獻(xiàn)的討論，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)；課外自學(xué)要求學(xué)生完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：課前基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，文獻(xiàn)的閱讀和總結(jié)，課后復(fù)習(xí)。

3.3平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合

為了督促學(xué)生更好地通過(guò)本課程學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、前沿知識(shí)和科研方法，我們采用平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核。平時(shí)考核的對(duì)象主要是對(duì)前沿知識(shí)和科研方法的學(xué)習(xí)掌握情況，期末考核對(duì)象是對(duì)本課程的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，最后的總評(píng)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)和期末成績(jī)加權(quán)平均的結(jié)果。二者考核的內(nèi)容和在總評(píng)成績(jī)中所占的比重如下表所示：

文獻(xiàn)閱讀研討課是一種嶄新的教學(xué)模式，還在不斷的探索中。另外，這門課程對(duì)任課教師要求很高，要求老師不僅要知識(shí)廣博，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，還要具備良好的組織能力。因此如何進(jìn)一步提高文獻(xiàn)閱讀研討課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還需要教學(xué)管理者和任課教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] W.I.B貝弗里奇著. 陳捷譯. 科學(xué)研究的藝術(shù)[M]. 北京:科學(xué)出版社，1979.

[2] 張偉剛. 科研方法論[M]. 天津大學(xué)出版社，2006.