文章編號：1672-5913(2008)10-0147-02

摘要：本文針對“新時期高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系與教學(xué)模式”進(jìn)行了研究，對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)改革作了進(jìn)一步的探索，并提出實(shí)踐教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；非計算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

近兩年來，為貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步改進(jìn)我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)體系，我們回顧幾十年來計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所走過的歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，明確成績與不足，針對“新時期高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系與教學(xué)模式”進(jìn)行了研究，對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)改革作了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

1 充分認(rèn)識非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)律，明確教學(xué)改革的目標(biāo)

計算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識，又掌握計算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才[1]。不同與計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，它的目的是使學(xué)生將計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合，以計算機(jī)為工具來解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。由于授課對象涉及各類各專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)的定位上要充分考慮不同專對計算機(jī)技術(shù)的不同要求，將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

我們認(rèn)識到，計算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)狹義的計算機(jī)技術(shù)教育從而上升為信息化教育。它不再是講述幾門通用的計算機(jī)課程，而是一個系統(tǒng)工程。因此我們在教學(xué)實(shí)踐即以此作為改革的目標(biāo)之一，確立了以專業(yè)應(yīng)用為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，確立了培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識、又掌握計算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，并制定了一套完善的改革措施和方案。

2 與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系

新的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以專業(yè)需求為主導(dǎo)，計算機(jī)系作為教學(xué)實(shí)施的主體單位，必須充分把握各專業(yè)的課程需求。為配合這項(xiàng)工作的順利實(shí)施，學(xué)校方方面面給予高度重視與支持，組成了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會，委員會成員由各專業(yè)資深專家組成，全面負(fù)責(zé)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)各項(xiàng)工作的指導(dǎo)和規(guī)劃。

在課程體系的構(gòu)建上，根據(jù)我校的具體情況，采用分類分層的模式，從專業(yè)上劃分為幾個大類：機(jī)電、電子信息、經(jīng)濟(jì)與管理和文科類，各類按三個層次展開教學(xué)。第一層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對信息社會的基本認(rèn)識，對信息技術(shù)的基本理解，掌握利用計算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理的基本方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計算機(jī)的能力。第二層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生掌握一定的程序設(shè)計方法，掌握一定的軟硬件基礎(chǔ)知識，掌握一定的工具軟件，能初步解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題。這兩個層次的教學(xué)內(nèi)容主要是以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，更多的體現(xiàn)在對計算機(jī)知識的理解和應(yīng)用上，通常主要由計算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)課程建設(shè)，教學(xué)任務(wù)由計算機(jī)專業(yè)教師和非計算機(jī)專業(yè)部分精通計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教師共同承擔(dān)。第三層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和開拓創(chuàng)新的精神。這個層次的教學(xué)，與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地融為一體，充分體現(xiàn)了以專業(yè)為本的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)利用計算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題。因此這個層次的課程建設(shè)和教學(xué)主要由專業(yè)教師實(shí)施完成。由于更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題以及開拓創(chuàng)新的能力，所以在教學(xué)手段上更多采用與實(shí)踐相結(jié)合的形式，如案例教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。

在明確了教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用“1+X+Y”的課程設(shè)置方案，配置各層次教學(xué)課程。其中“1”設(shè)置大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，作為公共基礎(chǔ)課，各專業(yè)必須選擇，完成第一層次教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)一年級實(shí)施。對于“X”設(shè)置算法語言(C/C++、VB)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、漢字信息處理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Internet技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等多門課程，各專業(yè)根據(jù)自身的應(yīng)用需求進(jìn)行選擇。這些課程對應(yīng)完成第二層次的教學(xué)目標(biāo)，要求在大學(xué)二——三年級實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步向?qū)I(yè)方向延伸，對于“Y”則根據(jù)不同專業(yè)以及專業(yè)的不同方向設(shè)置面向?qū)I(yè)應(yīng)用的選修課程，因此涵蓋的范圍更加寬泛，主要介紹計算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域最新的應(yīng)用技術(shù)及前沿的發(fā)展，配合完成第三層次的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)四年級實(shí)施。

3 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)計劃與教學(xué)大綱

培養(yǎng)計劃是教學(xué)實(shí)施的直接依據(jù)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類、不同專業(yè)、甚至不同專業(yè)的不同方向的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇課程體系中相應(yīng)的課程，制定出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的課程實(shí)施方案。下表列出了部分專業(yè)類計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)計劃的課程設(shè)置。

我們將全校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為一個教學(xué)實(shí)體，在教學(xué)指導(dǎo)委員會的組織下統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃。其中作為第一層次教學(xué)的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”是大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。全校統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)管理，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱(分理工科和文科兩類)，統(tǒng)一考核體系，統(tǒng)一配置實(shí)驗(yàn)資源，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。第二層次的課程根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇，可設(shè)置為必修課或選修課。由于要結(jié)合專業(yè)應(yīng)用來設(shè)計，同一課程在不同的專業(yè)，對知識點(diǎn)的要求和掌握程度上的要求都是不盡相同的，需要設(shè)置不同的大綱。這部分課程的教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)在計算機(jī)專業(yè)和其他專業(yè)教師的共同參與下，對課程的知識單元內(nèi)容、掌握程度、學(xué)時分配、考核要求等進(jìn)行合理規(guī)劃，統(tǒng)一制定出具有專業(yè)特色的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱。第三層次的課程主要有各專業(yè)進(jìn)行實(shí)施，所以課程建設(shè)和教學(xué)大綱規(guī)劃由專業(yè)教研室負(fù)責(zé)進(jìn)行。

4 結(jié)語

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都需要不斷改革創(chuàng)新。在這次的改革方案中，我們將全校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一個整體，統(tǒng)一設(shè)立管理機(jī)構(gòu)、統(tǒng)一指導(dǎo)思想、統(tǒng)一教學(xué)模式、統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。今后我們還要不斷探索計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在改革教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐化教學(xué)以及提高教師教學(xué)水平方面繼續(xù)探索實(shí)踐，加快計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。