文章編號(hào)：1672-5913(2008)10-0128-02

摘要：本文從“軟件工程”課程的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)工程實(shí)踐、規(guī)范文檔三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對(duì)課程改革中的重要問(wèn)題及細(xì)節(jié)作了分析與解決。

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程改革；分階段課程；工程實(shí)踐訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

目前，在國(guó)內(nèi)1900多所普通高校中有500多所開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，有40所左右的院校開設(shè)了軟件工程專業(yè)。“軟件工程”是軟件工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，幾乎包含了SWEBOK的全部領(lǐng)域。在教學(xué)中為了教學(xué)課時(shí)的安排和突出重點(diǎn)，通常是以軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件工程工具和方法為主，再加上各種條件的限制，較多地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，所講授知識(shí)相對(duì)當(dāng)前的新技術(shù)來(lái)講有些滯后，雖然也有一定的實(shí)踐相配合，但實(shí)踐與當(dāng)前軟件工程技術(shù)的發(fā)展還有較大差距。

再加上由于軟件工程的優(yōu)勢(shì)在訓(xùn)練學(xué)生的小型項(xiàng)目上體現(xiàn)不充分，學(xué)生普遍認(rèn)為軟件工程就是畫畫圖，學(xué)與沒(méi)學(xué)差別不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，使得軟件方向的學(xué)生只重視編碼，面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法重視不夠，建模方法使用混亂，文檔不規(guī)范，影響了對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，與社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求的能力相差較大。這些暴露出的問(wèn)題說(shuō)明“軟件工程”課程的教學(xué)結(jié)果不令人滿意，教與學(xué)的付出和收獲沒(méi)有成正比，沒(méi)有得到社會(huì)的認(rèn)可。此外，隨著軟件工程技術(shù)的發(fā)展，軟件工程領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容不斷更新、豐富，軟件企業(yè)對(duì)軟件工程能力的要求越來(lái)越高。為改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)行的“軟件工程”課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2以培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才為課程目標(biāo)

開設(shè)軟件工程專業(yè)的大部分院校通常會(huì)把培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。但是，對(duì)于軟件工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，僅局限于應(yīng)用型人才是不夠的，這是由軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)(即它是計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的新興交叉學(xué)科，具有鮮明的工程特色，與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合緊密)決定的。軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)信息化社會(huì)需要的工程型應(yīng)用人才。學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備軟件工程師從事軟件工程實(shí)踐所需要的素質(zhì)、知識(shí)和能力。

對(duì)軟件工程專業(yè)核心課程的“軟件工程”來(lái)說(shuō)，課程目標(biāo)應(yīng)同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，也就是培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程素質(zhì)，提高學(xué)生的軟件工程能力，促進(jìn)工程型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化工程能力

現(xiàn)行軟件工程課通常是以軟件生命周期為主線進(jìn)行教學(xué)，在內(nèi)容上，以需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼為主，輔以軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件項(xiàng)目管理的一般知識(shí)；在方法上，面向過(guò)程和面向?qū)ο缶?；課程安排，通常集中在一學(xué)期內(nèi)完成，課時(shí)通常較其他專業(yè)課程多，配套的實(shí)踐課通常是與理論在同一學(xué)期完成，課時(shí)較理論課時(shí)少，題目一般較簡(jiǎn)單。在保留現(xiàn)行課程教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，主要從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)工程實(shí)踐、規(guī)范文檔三個(gè)方面進(jìn)行“軟件工程”課程的教學(xué)改革。

3.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間和空間

這里對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整不是要打亂軟件生命周期，而是增大課程的時(shí)空跨度，將原來(lái)在一學(xué)期內(nèi)開設(shè)的課程擴(kuò)展為兩個(gè)學(xué)期的課程，增加案例教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練題目的綜合度，進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，通過(guò)連續(xù)性教學(xué)的刺激，使工程的意識(shí)和方法得到正強(qiáng)化。從而在較長(zhǎng)時(shí)期的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生的工程能力。具體措施是：將現(xiàn)行課程分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)階段，基礎(chǔ)階段理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論為主，高級(jí)階段以實(shí)踐為主，適當(dāng)補(bǔ)充理論，兩個(gè)階段之間是螺旋上升的關(guān)系。

課程基礎(chǔ)階段的內(nèi)容是軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)，以軟件生命周期為主線，目的是讓學(xué)生對(duì)軟件工程課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個(gè)較全面的了解，掌握基本知識(shí)，熟悉基本方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，課時(shí)數(shù)可以在50～60學(xué)時(shí)之間。理論講授以需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼為主，注意小案例的運(yùn)用，配套實(shí)踐以訓(xùn)練基本技能為主，包括對(duì)Visio或者Rose等工具的使用。課程基礎(chǔ)階段應(yīng)盡量早地開始，可以在第四或第五學(xué)期，這個(gè)時(shí)候程序設(shè)計(jì)課、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等重要前驅(qū)課程都已經(jīng)開過(guò)了；更重要的是，在其后的其他課程學(xué)習(xí)中，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多時(shí)候都要用到軟件工程的知識(shí)和方法，這樣可以讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)工程意識(shí)。

課程的提高階段主要是以項(xiàng)目小組為單位的實(shí)踐訓(xùn)練，仍然是以軟件生命周期為主線，以較綜合的貼近實(shí)際的軟件項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，包括完整的軟件過(guò)程，目的是讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中，把軟件工程課的基礎(chǔ)知識(shí)與包括軟件程序設(shè)計(jì)技術(shù)、項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件測(cè)試等各相關(guān)課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以文檔和程序系統(tǒng)為手段，提高工程能力，形成一定的工程素質(zhì)。提高階段課程應(yīng)稍后一些，可以在第七學(xué)期，以學(xué)生課外完成為主，課堂上主要是答疑性指導(dǎo)，課時(shí)數(shù)可以在40左右，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，并適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)，比如較新軟件過(guò)程模型、軟件開發(fā)方法和CMM的實(shí)施等。

在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，必須注意兩個(gè)階段的連續(xù)性，否則容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的后果。注意到在兩個(gè)階段課程之間的長(zhǎng)達(dá)兩三個(gè)學(xué)期的時(shí)段，因此必須有相應(yīng)的課程安排與之配合，這就是知識(shí)與能力不斷線原則。課程安排可以是在其他課程的實(shí)驗(yàn)里面規(guī)定使用基礎(chǔ)階段所講授的內(nèi)容，也可以是單獨(dú)的課外實(shí)踐，一定要保證正強(qiáng)化。

3.2加強(qiáng)工程實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的工程能力

理論結(jié)合實(shí)際的能力是當(dāng)前畢業(yè)生的一個(gè)軟肋，滿足不了社會(huì)的需要，造成當(dāng)前計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特別是軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)“低潮”。只有從低年級(jí)開始大力加強(qiáng)以“軟件工程”課程實(shí)踐為代表的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高能力，才能使學(xué)生具備一定的工程素質(zhì)和工程能力。這里以課程提高階段的實(shí)踐進(jìn)行說(shuō)明。

課程提高階段的實(shí)踐訓(xùn)練是整個(gè)課程的總結(jié)，課程的成敗很大程度上依賴于綜合實(shí)踐，因此，在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練安排時(shí)，訓(xùn)練形式、內(nèi)容、要求等都很重要，用于訓(xùn)練的項(xiàng)目要有一定的規(guī)模和綜合度。

實(shí)踐訓(xùn)練在一學(xué)期之內(nèi)完成，以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行，每個(gè)組按照項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行組織和管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。按軟件生命周期分為需求分析、軟件設(shè)計(jì)(也可再分為總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì))、編碼、軟件測(cè)試與改進(jìn)四個(gè)階段，每一階段都要進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收時(shí)盡量推行學(xué)生論講，最后階段完成后要進(jìn)行答辯，對(duì)每一階段都要嚴(yán)格要求。

實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容實(shí)際上就是需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、軟件測(cè)試與改進(jìn)，其中，可以需求分析與詳細(xì)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。方法上應(yīng)以面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)為主。除編碼外，每一內(nèi)容都應(yīng)有相應(yīng)的文檔訓(xùn)練，而且對(duì)文檔應(yīng)嚴(yán)格要求，在小組完成項(xiàng)目后，應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)報(bào)告。根據(jù)專業(yè)的特色和條件，訓(xùn)練的項(xiàng)目最好與某些應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，這樣能使訓(xùn)練更接近實(shí)際。在訓(xùn)練過(guò)程中，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。此外，可以適當(dāng)引入一些中小IT企業(yè)的方法和管理，可以建議學(xué)生在詳細(xì)設(shè)計(jì)和編碼階段寫程序員日志(或叫開發(fā)日志)，提前讓學(xué)生感受到企業(yè)的工作氛圍。

軟件測(cè)試對(duì)軟件環(huán)境和師資條件要求較高，有條件時(shí)可以使用WinRunner、QTP等軟件進(jìn)行訓(xùn)練，條件不具備時(shí)，可以使用JUnit等進(jìn)行單元測(cè)試訓(xùn)練。

在學(xué)生負(fù)擔(dān)不重而且有相應(yīng)的條件時(shí)，可以按照CMM2實(shí)施，從中抽取初五個(gè)關(guān)鍵過(guò)程：需求管理、軟件項(xiàng)目計(jì)劃、軟件項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控、軟件質(zhì)量保證、軟件配置管理，對(duì)其加以改造或者適當(dāng)降低要求進(jìn)行訓(xùn)練。

3.3文檔的規(guī)范化引導(dǎo)

軟件工程的文檔編寫一直是學(xué)生的難點(diǎn)，好多學(xué)生都認(rèn)為太麻煩，這是因?yàn)樗麄儗?duì)文檔的重要性認(rèn)識(shí)不夠。因此，在整個(gè)“軟件工程”課程中都要強(qiáng)調(diào)并加強(qiáng)引導(dǎo)，在各個(gè)驗(yàn)收階段要嚴(yán)格要求。

軟件文檔的標(biāo)準(zhǔn)本身對(duì)師生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)較困難的事情，因?yàn)閷W(xué)校跟IT業(yè)界是有距離的。很多主流的文檔格式或者說(shuō)模版，比如CMM標(biāo)準(zhǔn)的文檔，如果沒(méi)有跟企業(yè)合作的話，是很難了解或拿到的。在這種情況下，可以按照國(guó)標(biāo)GB-85系列來(lái)進(jìn)行。

實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的文檔規(guī)范性引導(dǎo)，并不是一定要有了最新的業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)文檔格式才能進(jìn)行，因?yàn)楦袷竭@個(gè)東西很容易學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是要訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)的編寫經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)文檔意識(shí)，把文檔作為驗(yàn)收的內(nèi)容和階段結(jié)束的標(biāo)志。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中一定要詳細(xì)地給學(xué)生講解怎么寫文檔，需要注意些什么，在驗(yàn)收后一定要對(duì)學(xué)生的文檔進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)典型問(wèn)題要注重回頭看，教師要用自己的嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度感染學(xué)生，突出文檔規(guī)范的重要性。

4結(jié)束語(yǔ)

“軟件工程”課程自身的綜合性以及在軟件工程專業(yè)中的重要地位決定了課程必須跟上時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的需求，因此對(duì)“軟件工程”課程必須以培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才為目標(biāo)，不斷向前推進(jìn)改革。只有在教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不單純地以“軟件工程”課程的基本知識(shí)為內(nèi)容，而是綜合軟件工程專業(yè)的多個(gè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)文檔訓(xùn)練，把握好課程改革的度，穩(wěn)步推進(jìn)，才能有效改進(jìn)目前的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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