文章編號：1672-5913(2008)10-0126-02

摘要：本文從“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學環(huán)節(jié)、上機實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)三個方面提出了新的教學模式改革思想。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；C++；課程設(shè)計

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

為了更有效地提高“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學質(zhì)量和教學效果，我們通過多年的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出需要在教學環(huán)節(jié)、上機實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)三個方面進行改善，下面分別詳細闡述。

1教學環(huán)節(jié)

1.1增加程序設(shè)計語言入門之前相關(guān)知識的介紹

在正式開始講解程序設(shè)計語言之前，應(yīng)該先講授與編程相關(guān)的計算機基礎(chǔ)知識，讓學生對計算機運行機制產(chǎn)生一個初步的認識，此舉對那些在開設(shè)“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程之前沒有開設(shè)過“計算機文化基礎(chǔ)”課程的院校是極其必要的。

例如，計算機基本組成部分、計算機程序運行的基本原理、各種數(shù)據(jù)在計算機內(nèi)存中的存儲形式、各種數(shù)值進制之間的換算方法等，這些都屬于基本的計算機文化知識，理解了這些相關(guān)知識，對于學生以后理解程序設(shè)計語言的語法和基本概念以及各種實現(xiàn)機制都會起到事半功倍的效果。例如程序設(shè)計中的自動變量、靜態(tài)變量、動態(tài)內(nèi)存開辟和撤銷、結(jié)構(gòu)體、共用體、類、指針等知識點的講解都離不來內(nèi)存空間的概念。

1.2學生興趣的引導(dǎo)

由于本課程的教學一般安排在第一學年，新生來自不同地方、不同學校，每個人對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度也大相徑庭；同時，C++語言牽涉到的概念復(fù)雜、規(guī)則繁多、使用靈活且容易出錯，加上本科教育不同于高中教育，因此相當一部分學生感到教師授課速度快、聽不懂、收效欠佳。針對這個問題，首先要培養(yǎng)學生對這門課的興趣，課上可利用多媒體演示往屆學生的學習成果和一些輔助教學的經(jīng)典程序。在講解每一個新的知識體系前也是如此，根據(jù)所學知識設(shè)計一些有趣的題目，現(xiàn)場用C++語言編寫源程序上機運行，向?qū)W生們演示，讓學生看到努力的方向和可達到的目標，消除學生的畏難情緒，增強學習的信心，啟發(fā)大家的思維。

例如，在講解遞歸函數(shù)時，可以給學生演示用C++編寫的漢諾塔例子，尤其是結(jié)合圖形函數(shù)用動感的圖形實例來使學生產(chǎn)生感性認識，達到興趣驅(qū)動學習的目的。

1.3教學內(nèi)容的組織

課堂教學應(yīng)當以學生為主體，教師只起導(dǎo)引作用，當問題提出以后，應(yīng)引導(dǎo)學生如何去分析問題，解決問題。

C++程序設(shè)計內(nèi)容十分豐富，若講課時面面俱到，必然會使重點難以突出，學生印象不深，約束學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，同時使內(nèi)容與學時之間的矛盾難以解決，因此必須精選課堂內(nèi)容，提高教學效果。這需要教師對教材內(nèi)容進行很好地把握，區(qū)分主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，做到難易知識點分明，在遵循本課程教學大綱的前題下，對講授的內(nèi)容進行一定調(diào)整。

在程序設(shè)計中的細節(jié)問題上，應(yīng)具體問題具體分析。有些知識點教師可以進行刪減，讓學生在課下自學，培養(yǎng)大學生的自學能力。同時讓學生帶著問題通過上機實驗加以驗證，從而能更牢固地掌握所學內(nèi)容；對于該課程的重點和難點，教師要做詳細地講解，要通過大量的例題驗證，使學生在充分理解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨立思考各種解題方法，開拓解題思路。講程序設(shè)計時不能孤立地講語法規(guī)則，要把它結(jié)合到程序應(yīng)用實例中，通過閱讀和編寫程序自然地理解和記住有關(guān)規(guī)則。在課程學習的初期，教師要注重學生閱讀程序的能力；到后期，教師要注重學生的編程能力，使學生在整個學習階段從易到難，由讀到寫，完成一個循序漸進的學習和掌握的過程。

1.4教學應(yīng)具有啟發(fā)性

任何一個問題都不是只有唯一的解法，教師要啟發(fā)學生通過自己程序設(shè)計的實踐分析對比不同的算法，提高自己的實踐能力。

對同一例題的講解，教師應(yīng)根據(jù)所學到的知識點，用不同的實現(xiàn)方法來進行講解。采用此方式既可以開闊學生的解題思路，又可以讓學生對所學知識進行分析比較，更好地理解所學內(nèi)容。例如，對于多個字符串的排序，我們可以利用字符數(shù)組、字符指針、指向字符數(shù)組的指針、指針數(shù)組、二級指針以及運用字符串類對象等多種方式來實現(xiàn)；再如，比較經(jīng)典的例題──Josephus問題，它的設(shè)計可以利用數(shù)組、結(jié)構(gòu)體數(shù)組或鏈表這種面向過程的程序設(shè)計方法解決，也可以通過設(shè)計一個Josephus類這種面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計方法來完成。各種算法的分析思路、解題難度和程序運行效率都是不同的，通過比較它們各自的優(yōu)缺點，使學生能夠?qū)Σ煌R點印象深刻，并且更有利于學生理解和掌握所運用的知識點。

2上機實驗環(huán)節(jié)

在教學過程中，要注重實驗內(nèi)容與教學內(nèi)容的配套，對重點知識要加強訓(xùn)練，要求學生按一定的規(guī)范完成上機實驗。具體要求為“明確實驗?zāi)康模瓿蓪嶒瀮?nèi)容”。學生應(yīng)根據(jù)實驗給定的題目編好程序，進行自查并分析可能出現(xiàn)的問題，同時設(shè)計好測試數(shù)據(jù)。做實驗時學生編輯程序、上機調(diào)試，直到程序運行成功。學生只有通過反復(fù)上機操作，才能更好地掌握編程技能。

學生的編程能力是一個循序漸進、日積月累的過程，面對學生在剛開始編程時遇到的問題，教師要耐心指導(dǎo)，和學生進行交流，和學生一起分析，指出本質(zhì)性的錯誤，幫助他們提高分析、編程、調(diào)試的能力。在指導(dǎo)過程中，教師和指導(dǎo)學生會針對學生提出的程序問題進行相關(guān)講解，保證學生知道問題出在哪，為什么出錯，應(yīng)該怎樣修改，以保證學生徹底理解。教師在上機過程中也可以對學生知識掌握的情況進行抽查，對學生的學習情況即時掌握，更好地幫助授課。

在上機過程中，應(yīng)該幫助學生提高程序調(diào)試能力。學生在編寫程序時，總會出現(xiàn)一些算法錯誤、語法錯誤等。語法錯誤可以根據(jù)編譯的提示信息進行修改，算法錯誤有時非常隱蔽，只能通過運行程序來檢查。因此，在課程教學進行到一定深度時，應(yīng)該教給學生調(diào)試程序的能力，學會使用debug工具來進行調(diào)試，這對今后開發(fā)較大的程序或者課程設(shè)計都有一定的幫助。

通過上機實踐可以引導(dǎo)學生進行協(xié)作學習，培養(yǎng)團隊合作精神。可以布置一個大作業(yè)，讓學生組成合作小團體(4、5個人)來協(xié)作完成。開始時，專員要進行任務(wù)分工，最后進行功能聚合，對銜接部分或疑問部分進行討論，最終完成整個任務(wù)。

還有很重要的一點是，除了上機實踐過程中的實時指導(dǎo)外，教師還應(yīng)該及時對上機情況進行總結(jié)，對學生上機中普遍存在的問題進行歸納總結(jié)，并且在理論課上進行強調(diào)，因為這些問題是在學生學習過程中普遍忽視或出錯的問題。

3課程設(shè)計環(huán)節(jié)

在課程教學結(jié)束后，專門安排一周或更長時間進行課程設(shè)計，培養(yǎng)和檢驗學生對本課程的綜合掌握能力、具體編程能力以及創(chuàng)新能力。

組織進行課程設(shè)計的一種方式是，在設(shè)計前教師把設(shè)計題目列表發(fā)給學生，讓學生從列表中選擇其一進行設(shè)計。這種方式的好處是：在題目中包含了所學課程的重要知識點，有利于學生對總體課程的把握。缺點是：不能避免選擇相同題目的學生在設(shè)計過程中的拷貝。

組織進行課程設(shè)計另一種方式是，在設(shè)計中教師應(yīng)把主動權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)自身特點、愛好及對課程的掌握程度自由地選取題目，讓他們按照科研工作的步驟，自主決定研究內(nèi)容，教師只需負責審查，幫助學生解決疑難問題，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，使課程設(shè)計真正以學生為主、以教師為輔，這樣無論基礎(chǔ)好的學生還是基礎(chǔ)差的學生都能切實地獲得相對滿意的訓(xùn)練效果。缺點是：學生自選題目往往覆蓋的知識面比較窄，不利于教師對學生所學知識進行全面考察。

此外，在課程設(shè)計中，教師要嚴格審核每個學生的設(shè)計方案，讓學生從整體上把握程序設(shè)計的思想，有意識地加強對課程重點、難點的理解和運用。對學習基礎(chǔ)差的學生加強輔導(dǎo)及檢查，對學習能力強的適當提高要求，充分挖掘潛力，使學生掌握良好的學習、思考和創(chuàng)新方法，為以后其他專業(yè)課程的學習、參加各類程序設(shè)計大賽以至畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。對編程能力強和創(chuàng)新能力強的學生可以多加引導(dǎo)，從而進行精英教育。

參考文獻

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