文章編號：1672-5913(2008)10-0104-02

摘要：本文從學科建設的重要性出發(fā)，闡述了高校學科建設的特點，并根據(jù)學科建設的特點，提出了加強高校學科建設的措施，指出只有多管齊下，才可以有效地提高高校的學科建設水平。

關鍵詞：高校；學科建設；學科隊伍

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 學科建設的重要性

學科建設是高等學校建設的核心，是提高高校教學、科研水平及社會服務能力的重要基礎，是承載培養(yǎng)高水平人才、創(chuàng)造高水平科研成果、提供高水平社會服務三大職能的基本平臺。學科水平是一所大學綜合水平的主要標志。筆者希望從高校學科建設的特點出發(fā)，探討有針對性地加強學科建設的措施。

2 學科建設的特點

學科建設在不同的高校由于有不同的基礎、不同的辦學目標以及不同的環(huán)境，存在著很大的不同。但從整體上看，高校學科建設也具有若干共同的特點：如基礎性、戰(zhàn)略性、綜合性和累積性等基本特點。除此以外，學科建設還有多元性、滯后性、艱巨性等特性，以下分別略作分析。

2.1多元性

學科建設活動一般包括確定學科方向、選拔學科帶頭人、組建學科梯隊、調整學科結構、構建學科基地、營造學科環(huán)境等內容，還包括專業(yè)建設、課程建設、學位點建設、師資隊伍建設、校園文化建設等其它類型的學科建設所不具有的內容。因此，學科建設具有多元性的特點。

2.2滯后性

學科的形成發(fā)展是一個長期積累的過程，學科的發(fā)展盡管有的時候會有比較大的變化，甚至是重大的轉折，使得學科的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，但是，這種轉折或階段性的產生必須以學科的長期積累為基礎。高校學科建設不可能一蹴而就，必須通過鍥而不舍的實際建設步驟，逐步積累，不斷進取，才能有所見效。

2.3艱巨性

我國高校學科建設的任務非常艱巨，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：我國學科建設起步晚、基礎差，在人力、物力、財力上投入不夠，導致學科發(fā)展遲緩、水平偏低。其次，我們的整體環(huán)境還不足以吸引世界一流的人才和學者。再者，目前我們學校的自主權還不夠多，各種外部干預還很多。另外還受制于無序競爭。因此，學科建設任務任重而道遠。

3 加強學科建設的措施

3.1制定切實可行的學科發(fā)展規(guī)劃

要保證學科建設卓有成效，首先要制定切實可行的學科發(fā)展規(guī)劃。在制定學科發(fā)展規(guī)劃時，首先，要有正確的指導思想，要以科學的發(fā)展觀為指導，堅持全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的理念，遵循學科發(fā)展的規(guī)律。其次，規(guī)劃的目標要因地制宜、因校制宜，切忌脫離實際，否則學科建設規(guī)劃就失去了效力。制定學科發(fā)展規(guī)劃的整個過程必須把握其可行性和可操作性。再者，要知己知彼。就是既要了解省內外、國內外，同類或不同類、同層次或不同層次院校同類學科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢；又要了解本校本學科發(fā)展的現(xiàn)狀、實力、潛力、優(yōu)勢，以及與國內外的差距。最后，要堅持突出重點、形成特色。也就是不同的學校在不同的發(fā)展階段有不同的發(fā)展重點，并且在學科長期的發(fā)展過程中形成社會所公認的、獨特的、優(yōu)良的特征。

規(guī)模不大的卡-梅大學成為具有世界影響的大學，就得益于其科學的戰(zhàn)略規(guī)劃。在七八十年代把重點放在發(fā)展計算機科學上，并集中力量抓科學研究和研究生教育，最終由二流學校變成了一流學校。

3.2實施重點扶持，對已有資源進行最佳配置

具有一流學科是一流大學的重要特征，而一流學科往往需要高強度的投入。實踐表明，在解決學科建設資金等資源的問題上，一般來說我國大學較注重如何尋找更多的資源，而對所擁有的資源進行最有效的配置、對成本進行效益分析的關注度卻遠遠不夠。在辦學經(jīng)費比較充足、財力雄厚的美國研究型大學，這兩者同樣重要。它們在努力發(fā)掘、拓展資源以保證辦學目標實現(xiàn)的同時，高度重視對所擁有資源的有效配置，以盡可能降低成本、提升效益。

斯坦福大學原有一所建筑學院，在全美建筑學院排名中列前10至12位，享有較好的聲譽，但斯坦福大學于1969年撤銷了建筑學院。它認為要建立一個杰出的建筑學院，所需要的成本與所產生的效益不相稱。正是由于斯坦福大學在學科建設的重點選擇中，善于審時度勢，明確比較優(yōu)勢和發(fā)展可能，使學科發(fā)展重點突出，資源配置保障有力，從而使其許多特色優(yōu)勢學科長期居于全美大學前列。對一個學校來說，最重要的是特色，是比較優(yōu)勢。集中力量優(yōu)先發(fā)展自己的強項，并對已有資源進行最佳配置，是大學快速提升水平的捷徑。英國的牛津、劍橋，美國的哈佛、耶魯、麻省理工、伯克利等莫不如此。

3.3組建和培養(yǎng)合理的學科隊伍

學科建設雖然涉及到方方面面，但是學科建設的核心卻是學術骨干隊伍的培養(yǎng)和形成。學校的水平、學科的水平，說到底都是要靠人才的水平來支撐和體現(xiàn)的。一支高素質、高水平的教師隊伍，尤其是其中成為學科帶頭人的核心人才、優(yōu)秀人才，是學科建設的根本，是構成學校核心競爭力的基石。同時，還需要有一批高水平的學術骨干，他們承上啟下，是學術梯隊的中堅。另外，需要形成團結協(xié)作、拼搏奉獻的氛圍和凝聚力。從當前高校對于師資的要求看，我認為應該著重抓好以下幾種人才的建設：

首先，把學科帶頭人的培養(yǎng)放在重中之重的位置。學科帶頭人是學術研究的帥才和將才，知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新，尤其是原始性創(chuàng)新是要由優(yōu)秀的學術帶頭人領軍掛帥，帶領由高層次人才組成的創(chuàng)新團隊來完成。學科帶頭人的培養(yǎng)直接關系著學科建設的成功與否。

其次，要配置高層次、創(chuàng)造性的學術骨干。這部分中堅力量主要應從校內的教師中進行選拔，他們應該具有良好的教育背景、較高的學術水平、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和踏實的工作作風。他們能夠完成學術帶頭人的指令，并且能夠獨立地帶領自己的團隊完成任務。與此同時，必須進一步解放思想，探索多種途徑，引進海內外知名的有潛力的中青年學者充實教師隊伍，把最優(yōu)秀的人才吸引到大學中來，使學術骨干國際化、高層次化、多元化。

最后，要配置強大精銳的青年創(chuàng)新團隊。這支隊伍主要來自于高校的青年教師，他們應具備較好的教育背景，具備較強的創(chuàng)新意識和能力。這支隊伍肩負著學校的未來，因此，高校對于其再培訓和再教育方面應該給予充分的關注，鼓勵有實力的學術青年勇挑重擔、勇于創(chuàng)新，在學科建設領域里鍛煉成長。要實施“走出去，引進來”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，把有潛力的人才送到外國大學和科研機構中去學習和歷練。

3.4學科建設要與人文要素融合

學科建設不是一項孤立的工作。從社會影響和辦學生命力角度看，人們對一所大學的關注點不僅僅是一所大學有哪些優(yōu)勢學科，有多少院士、教授，還有重要的一點就是它的社會聲譽，這種社會聲譽實際上是社會公眾對大學的一種概念化認識。學科建設作為學校最基礎的建設，與文化建設相輔相成。良好的校園文化氛圍，無疑是大學發(fā)展的靈魂，它引領著人們追求與奮斗的方向，從而使得學科建設具備了精神要素。

3.5加強管理

學科建設是一項系統(tǒng)工程，需要長遠規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，分步推進。學科建設是一項綜合性、創(chuàng)新性很強的工作，需要全校上下齊心協(xié)力，精心研究，有效配合。學科建設是學校上層次、上水平的永恒主題，需要高度重視，常抓不懈。但學科規(guī)劃不僅取決于規(guī)劃本身的合理性，更取決于規(guī)劃實施的科學性。實施中一要明確指責，責任到人；二要堅持責、權、利相統(tǒng)一原則。

總之，學科建設首先要制定切實可行的學科發(fā)展規(guī)劃，并通過管理手段確保其科學實施。其次，栄需要對部分學科實施重點扶持，對已有資源進行最佳配置，并且組建和培養(yǎng)合理的學科隊伍。最后，還必須加強學校人文精神的建設。

參考文獻

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