文章編號(hào)：1672-5913(2008)10-0097-02

摘要：本文提出了以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的立體教學(xué)模式，探討了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)模式，研究了激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法，研究了與教學(xué)模式相配套的教材編寫(xiě)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

為了快速提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們提出以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問(wèn)題，然后將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解，最后圍繞解決每個(gè)子問(wèn)題，將要講的理論和實(shí)踐知識(shí)展開(kāi)。這樣所講內(nèi)容由解決實(shí)際問(wèn)題連接到一起，構(gòu)成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，所有子問(wèn)題解決后，則應(yīng)用問(wèn)題也隨之解決。這樣一門(mén)課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

本課題的研究劃分了以下三個(gè)層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵(lì)學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫(xiě)模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗(yàn)。這就要求老師在講課開(kāi)始時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計(jì)。在期中左右開(kāi)始規(guī)劃，期末交設(shè)計(jì)程序及文檔。為此，我們專(zhuān)門(mén)印制了《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《課程設(shè)計(jì)》、教學(xué)任務(wù)書(shū)等手冊(cè)。每門(mén)課要求至少完成五個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一份課程設(shè)計(jì)。要求每位專(zhuān)業(yè)教師上課前制定教學(xué)任務(wù)書(shū)并上報(bào)系教學(xué)委員會(huì)審批，教學(xué)任務(wù)書(shū)含學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到的能力要求、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃等，并作為教學(xué)檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定了目標(biāo)控制體系的新教學(xué)方案，任課教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確化。原來(lái)教學(xué)計(jì)劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達(dá)到目標(biāo)。

體例：(1) **專(zhuān)業(yè)總目標(biāo)；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學(xué)年目標(biāo)；基本技能；基本語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)；(4) 第一學(xué)期：達(dá)到目標(biāo)；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生學(xué)習(xí)最終能力目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)期，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)達(dá)到總目標(biāo)，使教學(xué)計(jì)劃更科學(xué)、更有可操作性。

3 延伸課堂教學(xué)，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

啟動(dòng)系級(jí)精品課程建設(shè)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。要求各專(zhuān)業(yè)課基本實(shí)現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導(dǎo)答疑等功能，并鼓勵(lì)老師積極申報(bào)精品課程。分兩個(gè)階段，第一階段：2006年3月開(kāi)始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語(yǔ)言”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“操作系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”五門(mén)專(zhuān)業(yè)課為前導(dǎo)制定了課程建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，并積極申報(bào)院級(jí)精品課程。第二階段：2007年1月起所有專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始系級(jí)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設(shè)計(jì)”被評(píng)為院級(jí)精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)”被評(píng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”共六門(mén)課積極申報(bào)院級(jí)精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評(píng)為院級(jí)精品課程，“網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)”被評(píng)為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

4進(jìn)行考試方式的改革探索

加強(qiáng)電子試題庫(kù)建設(shè)，改革應(yīng)用性課程考試方式。向教務(wù)處申請(qǐng)對(duì)Flash、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及五筆字型應(yīng)用等四門(mén)技能型課程由原來(lái)的期末筆試改為學(xué)生自主式全自動(dòng)網(wǎng)上測(cè)試，并要求計(jì)算機(jī)科學(xué)系所有學(xué)生(含已經(jīng)筆試合格的學(xué)生)畢業(yè)前必須通過(guò)該測(cè)試。該申請(qǐng)被教務(wù)處批準(zhǔn)，2006～2007學(xué)年度第一學(xué)期對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及五筆字型兩門(mén)課試點(diǎn)，受到學(xué)生歡迎，效果較好。針對(duì)考試中的問(wèn)題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進(jìn)一步改進(jìn)，2007～2008學(xué)年第一學(xué)期有計(jì)算機(jī)應(yīng)用等五門(mén)課程進(jìn)行了機(jī)考，擴(kuò)大了考試科目，進(jìn)一步擴(kuò)充了題庫(kù)，提高了防作弊能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽的組織與發(fā)動(dòng)

為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，積極組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽，特成立了計(jì)算機(jī)科學(xué)系競(jìng)賽組，系主任任組長(zhǎng)，我任副組長(zhǎng)，下設(shè)五個(gè)競(jìng)賽小組。2005～2007年，除組織計(jì)算機(jī)科學(xué)系網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學(xué)院組織的各類(lèi)賽事外，共組織學(xué)生參加省/國(guó)家競(jìng)賽5次，項(xiàng)目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、正保教育杯第三屆全國(guó)ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽。在這些競(jìng)賽中學(xué)生均取得較好成績(jī)，極大地鼓舞、帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如下表所示：

6計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材編寫(xiě)模式的探索

按照以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)教學(xué)模式，探索了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材的編寫(xiě)，提出應(yīng)用課程教材編寫(xiě)改革的方向?yàn)椤傲Ⅲw結(jié)構(gòu)知識(shí)層次分布式教材模式”。以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的立體化教學(xué)設(shè)計(jì)教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)，每一章設(shè)有能力達(dá)標(biāo)要求并圍繞整本教材的案例組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式?；谛陆谈乃枷?，我們正按照此模式編寫(xiě)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近兩年的教學(xué)對(duì)比分析，我們認(rèn)為這一教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)積極的影響。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式的探索研究，應(yīng)用性課程的改革極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；提高了教師的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了教師的科研能力；積累了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、科研資料。

目前，很多教師和教育研究人員已經(jīng)開(kāi)始了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)、探索過(guò)程，教改論文、教改項(xiàng)目不斷增加，我系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)2006年被評(píng)為院級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。