文章編號：1672-5913(2008)10-0061-02

摘要：本文首先提出計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)素質(zhì)要求，然后論述了目前計算機專業(yè)教育中存在的缺陷，以及為彌補這些缺陷需要在專業(yè)教育中引入人文素質(zhì)教育的必要性，最后提出了培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的幾條途徑。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教育；人文教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

計算機學(xué)科來源于對數(shù)理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，這樣的學(xué)科特點容易使學(xué)生誤以為在計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中不需要加強人文素質(zhì)的訓(xùn)練。然而人文素質(zhì)的缺乏，將直接導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的低下，即使掌握了計算機科學(xué)的全部知識，個人發(fā)展仍是不完善、不協(xié)調(diào)的，將來也難以成為適應(yīng)現(xiàn)代社會和行業(yè)挑戰(zhàn)的合格IT人才。下面筆者就在計算機專業(yè)教育中引入人文素質(zhì)教育的問題談?wù)勛约旱囊娊夂腕w會。

1 計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求

我國的計算機專業(yè)起源于上世紀(jì)50年代末期的“計算裝置與儀器”和“計算數(shù)學(xué)”，在計算機學(xué)科發(fā)展的初期，數(shù)學(xué)、電子學(xué)、高級語言和程序設(shè)計是支撐學(xué)科發(fā)展的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識；到70年代末期，形成“計算機及應(yīng)用”和“計算機軟件”專業(yè)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機原理、基本邏輯、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、高級語言與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等不斷成熟并形成完整的體系，成為了學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。從20世紀(jì)80年代開始，隨著學(xué)科的深入發(fā)展，并行技術(shù)、分布計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為人們關(guān)注的內(nèi)容，直到1994年，這個學(xué)科被稱為“計算機科學(xué)與技術(shù)”。

從這門學(xué)科的發(fā)展歷史可以看到，計算機專業(yè)教育的教育模式和內(nèi)容隨著時代的進(jìn)步一直在改革和發(fā)展，順應(yīng)計算機行業(yè)的發(fā)展要求，計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì)：

(1) 需要極強的邏輯思維和分析能力。計算機學(xué)科的三個基本學(xué)科形態(tài)是理論、抽象、設(shè)計，這些在計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中會得到充分的體現(xiàn)，因此要學(xué)好計算機專業(yè)，學(xué)生需要鍛煉自己的邏輯分析和抽象思維能力。

(2) 需要嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。計算機科學(xué)具有客觀性、嚴(yán)密性和精確性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有抱著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，才有可能把握這門學(xué)科的實旨。

(3) 需要不囿陳見的創(chuàng)新精神。

(4) 需要相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。無論是從事軟件開發(fā)，還是進(jìn)行科學(xué)研究，個人的能力是有限的，除了具備扎實的專業(yè)功底和誠實的敬業(yè)精神，以大局為重、與他人進(jìn)行順利的專業(yè)交流和溝通也是必不可少的。

2 當(dāng)前計算機專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)缺陷

當(dāng)前的計算機專業(yè)學(xué)生普遍存在以下素質(zhì)缺陷：

(1) 缺乏專業(yè)熱情

很多學(xué)生在剛開始專業(yè)學(xué)習(xí)時就很不適應(yīng)枯燥的理論演繹和縝密的邏輯推理，沉重的課程負(fù)擔(dān)更是讓很多學(xué)生失去了對專業(yè)的興趣和熱情。缺乏專業(yè)熱情已成為了學(xué)生學(xué)好專業(yè)的絆腳石，面對專業(yè)，沒有斗志、沒有激情，學(xué)習(xí)是被動的，沒有主動的汲取和探究，不可能迸發(fā)出智慧的火花，這種學(xué)習(xí)在當(dāng)時是沒有成效的，長久看也是不能受用的。

(2) 專業(yè)能力不過硬

很多計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上工作崗位后，既不能動手又不能動口，大事做不來，小事又不做，業(yè)績平平，無所作為，其主要原因之一，就是專業(yè)能力太弱，根本不能獨擋一面。這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就沒能夠培養(yǎng)良好的專業(yè)能力，毫無“專長”可言，出了校門后，不能適應(yīng)社會環(huán)境和實際工作的需要。

(3) 個人發(fā)展不完善

很多計算機專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后，發(fā)現(xiàn)教育并沒有就使他們能夠很好地適應(yīng)社會和工作，主要表現(xiàn)為：不能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，缺乏敬業(yè)精神，甚至缺少職業(yè)道德，如不負(fù)責(zé)任地頻繁跳槽；缺少積極的生活態(tài)度；不善于與人交流溝通；知識面狹窄，欠缺社會、道德倫理、文史、環(huán)境生態(tài)等知識；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的進(jìn)取精神。

3 計算機專業(yè)教育必須輔以人文素質(zhì)教育

由于計算機學(xué)科的特點，計算機專業(yè)的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)能力的同時往往忽略了個人素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得相當(dāng)一部分學(xué)生成為了缺乏專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神的“單條腿走路者”。他們無法將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)力量貢獻(xiàn)給社會，也無法在現(xiàn)有的技術(shù)上進(jìn)一步創(chuàng)新開拓?，F(xiàn)實生活中黑客的不斷侵襲、計算機病毒的肆虐、黃色網(wǎng)站的出沒，都無一不警醒我們：這些人能夠掌握計算機技術(shù)，他們的智商是勿庸置疑的，但他們低下的道德水平、淡漠的社會責(zé)任感以及畸形發(fā)展的個人成就感，又使得人們要質(zhì)疑教育的成敗。在已經(jīng)歷了半個世紀(jì)發(fā)展的計算機專業(yè)教育中出現(xiàn)這些不和諧音，正與學(xué)生人文素質(zhì)的缺乏直接相關(guān)。

計算機專業(yè)教育需要輔以人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育傳授的不僅是一套知識體系，而且還是一種精神。人文素質(zhì)教育通過文化、藝術(shù)、道德倫理等知識提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，即執(zhí)著地追求理想世界和理想人格，追求個人自身的完善，謀求個性解放，堅持理性，反對迷信和盲從。當(dāng)學(xué)生個人的倫理觀、人生觀、世界觀和價值觀不斷改正和升華后，在從事專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和專業(yè)實踐時，無論處于順境或逆境、遇到成功或挫折，他們都會抱著健康積極的態(tài)度，選擇正確有益的方式去對待。

4 培養(yǎng)人文素質(zhì)的途徑

如何在看似枯燥、機械的計算機專業(yè)教育中融合人文素質(zhì)教育呢？這對專業(yè)教育的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是一個極大的挑戰(zhàn)，需要改變思想、更新觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做到更豐富、更靈活、更多變。

(1) 在教學(xué)過程中傳達(dá)計算機文化的內(nèi)涵

計算機文化是指由于計算機的發(fā)展和廣泛應(yīng)用而帶來的文化特質(zhì)、文化叢和文化系統(tǒng)的形態(tài)變化。任何一門科學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會背景，更離不開科學(xué)家們的執(zhí)著追求，科學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時也創(chuàng)造了精神文明，計算機科學(xué)也不例外，因此在計算機知識的教學(xué)內(nèi)容中并不乏人文精神內(nèi)涵，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)I(yè)課本中的人文內(nèi)涵，向?qū)W生充分展示計算機科學(xué)的“0-1”魅力，引領(lǐng)學(xué)生看到的不應(yīng)只是印刷在書本上的理論知識，還要讓學(xué)生領(lǐng)略更廣領(lǐng)域里和更深程度上的計算機科學(xué)文化，充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的執(zhí)著追求精神。

要將計算機知識置于“文化”的背景下進(jìn)行講學(xué)，教師自身應(yīng)該具有較高的計算機文化素養(yǎng)，教師要熱愛這門學(xué)科，擁有廣博的計算機知識，有自己的眼光和見解，教學(xué)才會具有影響力和感染力，才會讓學(xué)生對計算機科學(xué)知識產(chǎn)生向往，學(xué)生才會采取主動的和多渠道的方式獲取知識，這樣的學(xué)習(xí)才是有效和深刻的。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的習(xí)慣

計算機科學(xué)發(fā)展迅猛，新知識、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識絕對不能只限于課堂和課本。面對計算機行業(yè)內(nèi)不斷涌現(xiàn)的新變化以及市面上五花八門的專業(yè)書籍，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，充分學(xué)習(xí)課本和課堂以外的專業(yè)知識。

同時，一直在不斷地更新和發(fā)展的計算機理論和技術(shù)，也說明了不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的必要性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于思考，要帶著問題學(xué)習(xí)，而不是死記硬背、全盤接受，這樣才能有疑問，然后在學(xué)習(xí)中尋找解決疑問的方法，解決了疑問，這樣的學(xué)習(xí)就有突破，知識的掌握就能上一個層次。因此在平時的教學(xué)中教師要教會學(xué)生思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽提問，激勵學(xué)生自己解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生獨立處理問題和分析問題的能力，有助于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(3) 在實踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

計算機專業(yè)教育中的實踐課程是對學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的訓(xùn)練，在實驗中學(xué)生通常會遇到困難和失敗，這時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極接受困難的考驗，并引導(dǎo)學(xué)生排除實驗中出現(xiàn)的錯誤，這樣既提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，又鍛煉了學(xué)生百折不撓的頑強毅力。

學(xué)生的創(chuàng)新意識也可以在實踐課程的訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。教師可以多安排些靈活多變的實驗內(nèi)容，以研究的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生分析問題，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的聰明才智去大膽創(chuàng)新，得出各人不同的實驗方法。對于一些好的創(chuàng)新和實驗成果進(jìn)行評分和展示，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

此外，教師還可以安排學(xué)生分組完成實驗內(nèi)容，同一組的每個學(xué)生既分工明確，又互相協(xié)作，大家在交流與合作中共同完成實驗任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)生時代就樹立團(tuán)隊意識，培養(yǎng)與他人溝通交流、合作協(xié)調(diào)的能力。

(4) 改進(jìn)人文學(xué)科課程的教學(xué)方法

人文學(xué)科課程的教學(xué)要堅決摒棄簡單的“灌輸”、“說教”和“訓(xùn)導(dǎo)”的方式。因為人文知識所期待的并不只是簡單的掌握和應(yīng)用，而是期望能夠引起學(xué)生真正的關(guān)注和反思。因此，有效的教學(xué)方法應(yīng)該是“討論”、“實踐”和“反省”。在討論中，討論各方的立場得以展現(xiàn)，在實踐中感受人文素質(zhì)和人文精神的價值，在反省中發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的矛盾與沖突。只有這樣，人文課程的教學(xué)才能夠克服抽象和空洞無力的弊端，人文知識才能從“專業(yè)的知識”變成“一般的知識”，才能從學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)變成滋養(yǎng)學(xué)生心靈和人性的“維他命”。

5 結(jié)語

在專業(yè)課教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)今教育發(fā)展的要求。計算機科學(xué)不斷發(fā)展變化，只有具有高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才才能滿足社會的需求，這就需要計算機從業(yè)人員具有完善的自身素質(zhì)：積極向上的生活態(tài)度、善于合作溝通、高度的專業(yè)熱情、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神，這一切都離不開人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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