文章編號(hào)：1672-5913(2008)10-0055-02

摘要：本文分析了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)模式，提出了一種基于合作式學(xué)習(xí)理論、優(yōu)化整合課程內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)師生之間互動(dòng)關(guān)系、采用多元化評(píng)價(jià)的新型教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；合作式學(xué)習(xí)；專(zhuān)題講座；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 課程背景

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，通過(guò)這門(mén)課程如何既能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定其專(zhuān)業(yè)思想是我們多年來(lái)一直在研究的問(wèn)題。

2合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代初在美國(guó)興起的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)理論是基于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的角度而提出的，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，從而達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展、師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和助促者，基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為研究的對(duì)象，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高作為教學(xué)的目標(biāo)。它具有以下特征：

(1) 是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生按不同性別及不同能力分成若干小組，小組成員分工合作，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同討論問(wèn)題、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、從他人那里學(xué)習(xí)到自己不懂的內(nèi)容、向他人闡述自己的觀點(diǎn)、同他人辯論、填補(bǔ)相互間在理解方面的不足。

(2) 是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的一種教學(xué)活動(dòng)。

(3) 是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。所有的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開(kāi)的，學(xué)生在完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)后會(huì)感到小組的成功有他們的貢獻(xiàn)，因而有自豪感和成就感，產(chǎn)生動(dòng)力，更加繼續(xù)努力。

(4) 是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，使團(tuán)體中的成員在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。

3合作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中的實(shí)施

合作學(xué)習(xí)拓展了原來(lái)教學(xué)中只有教師與學(xué)生之間互動(dòng)的局面，倡導(dǎo)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)等多邊互動(dòng)。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)思路可以概括為“大班上課，小組討論，名師上臺(tái)，專(zhuān)題講座”。

“大班上課”，是指將平時(shí)人數(shù)70左右的小教學(xué)班兩班合在一起上課，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，節(jié)省師資，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

“小組討論”，是將各個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成小組，每組人數(shù)5～8人為好，鼓勵(lì)基礎(chǔ)有差異、性格互補(bǔ)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)協(xié)作小組。組長(zhǎng)的選擇比較關(guān)鍵，一是要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，便于輔助學(xué)習(xí)，二是要有組織管理能力，能很好地組織小組討論、學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)考核小組成員的出勤與表現(xiàn)，要有號(hào)召力。教師參與學(xué)生小班討論。

“名師上臺(tái)”，本課程要求教師必須站在學(xué)科的高度看問(wèn)題，將復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，因此對(duì)教師的要求很高。本課程經(jīng)過(guò)多輪試講之后，選擇了高學(xué)歷、高職稱(chēng)、有威望的教師參與。

“專(zhuān)題講座”，每一專(zhuān)題配1～2名主講教師，負(fù)責(zé)講義編寫(xiě)、講稿制作及課程講授，要求教師注重上課藝術(shù)，力求風(fēng)趣、幽默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這一門(mén)課程的教學(xué)，學(xué)生可以接觸到多位高水平教師，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新奇，對(duì)每一次課都會(huì)有期盼，提高了學(xué)生的興趣。

3.1師師互動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

基于以上思路，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極參與并大力支持下，發(fā)動(dòng)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全體教授、副教授、高級(jí)工程師、博士等高職稱(chēng)高學(xué)歷的教師參與改革活動(dòng)，組成了有13人參與的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程組。在充分研究、討論的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的知識(shí)體系，形成專(zhuān)題講座10個(gè)， 結(jié)合這些講座，提交給學(xué)生自主討論的主題有7個(gè)(每主題下有若干小題目)，如表1所示。

表1 講座專(zhuān)題及討論主題一覽表

在給學(xué)生開(kāi)課之前的一個(gè)學(xué)期，所有專(zhuān)題必須先在課程組內(nèi)部試講，經(jīng)過(guò)多輪討論、修訂，內(nèi)容設(shè)置上既兼顧前后主題之間的關(guān)系，又具有獨(dú)立性，且能解決某一方面的問(wèn)題；形式上要具有簡(jiǎn)潔性、趣味性、思想性和職業(yè)性。這期間充分體現(xiàn)了師師之間的互動(dòng)性。同時(shí)與校內(nèi)外同行交流，請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家指導(dǎo)，得到了他們的充分肯定和贊同，課程組統(tǒng)一思想，積極準(zhǔn)備講稿和講義，愿意為共同完成計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的改革而努力。

3.2生生互動(dòng)，加強(qiáng)討論交流

將學(xué)生分組，選組長(zhǎng)一名，每小班分成7～8組。在每一次主題討論時(shí)，要求每班題目分開(kāi)，即每題目一般要有2～3組選擇，便于討論，同一題目不能超過(guò)3組，以使討論的問(wèn)題全面。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n下討論，形成比較集中的意見(jiàn)，用PPT文檔總結(jié)出來(lái)，由組長(zhǎng)輪流指定成員在小班上匯報(bào)，組與組之間可以辯論，教師參與引導(dǎo)、總結(jié)和反饋。

3.3多邊互動(dòng)，實(shí)施課程評(píng)價(jià)

為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，本課程采用多元化的評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)主體多方、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)形式多樣、學(xué)生參與評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重如表2所示。

表2 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程學(xué)生考核表

以上表格只是普通小組成員的考核表，針對(duì)小組長(zhǎng)和課程負(fù)責(zé)人，其評(píng)價(jià)主體有自我評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容除上述部分指標(biāo)外，還包括組織管理能力，上下的協(xié)調(diào)能力等。同時(shí)教師也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并接受學(xué)生評(píng)教，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)組織管理或技術(shù)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)自己與學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

這種以學(xué)生為主體、注重能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式是科學(xué)可行的，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的比較，學(xué)生能較為客觀地了解自己在小組中的責(zé)任，在團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)方法、技術(shù)水平等方面的優(yōu)劣，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)不適的思維方式，不斷訓(xùn)練自己責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

4 效果分析

這種教學(xué)模式在浙江萬(wàn)里學(xué)院2007級(jí)261名學(xué)生中實(shí)施，得到了教師與學(xué)生的高度認(rèn)可。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表明：100%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，從中有較大收獲。91%的同學(xué)希望討論課時(shí)間更多一些，83%的同學(xué)認(rèn)為從討論中(其中46%認(rèn)為是匯報(bào)討論課堂上，37%認(rèn)為是課下小組討論中)獲益最大。87%的同學(xué)認(rèn)可、贊同本課程的多元化評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，所有學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)是80分以上，8%的同學(xué)給自己打了滿(mǎn)分，說(shuō)明同學(xué)們通過(guò)課程學(xué)習(xí)，有增量式成長(zhǎng)，真正達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。

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