文章編號(hào)：1672-5913(2008)10-0025-02

摘要：本文從學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際工作能力不足的現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目體驗(yàn)、心態(tài)指導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)作、指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)和項(xiàng)目管理信息平臺(tái)等方法的研究，提出了適合學(xué)生特點(diǎn)的工程項(xiàng)目實(shí)施管理模式。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目管理信息平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

引言

IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)家信息化建設(shè)的推進(jìn)需要大量計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，反而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作難找的尷尬局面，其中關(guān)鍵的原因是高校培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠快速適應(yīng)用人單位的需要。因此，在校期間加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段是學(xué)生踏入社會(huì)前的全面準(zhǔn)備階段，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是縮小學(xué)校與社會(huì)差距的有效手段。理工科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大多以工程應(yīng)用和開(kāi)發(fā)為主，多數(shù)學(xué)生將從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作，而產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作多以項(xiàng)目形式開(kāi)展。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力可以從工程項(xiàng)目開(kāi)始，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)展，從心理和技術(shù)兩方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的準(zhǔn)備

一個(gè)人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等比較容易評(píng)估的素質(zhì)，有量化的標(biāo)準(zhǔn)；所謂“軟能力”，是指團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力等不太容易評(píng)估但又非常重要的素養(yǎng)，“軟能力”不夠是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生找工作受挫的主要原因之一。因此，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，需要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結(jié)合。

1.1項(xiàng)目訓(xùn)練的心理準(zhǔn)備

(1) 首先要求學(xué)生從思想上，符合項(xiàng)目訓(xùn)練的要求。做好充分的心理準(zhǔn)備，調(diào)整好心態(tài)，接受項(xiàng)目訓(xùn)練。

實(shí)際項(xiàng)目都是以客戶(hù)(市場(chǎng))為中心，就像部隊(duì)以勝利為目標(biāo)一樣，對(duì)進(jìn)度和質(zhì)量要求都非常苛刻，在時(shí)間上往往是“DEADLINE”；在任務(wù)上必須保質(zhì)保量，也就是說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須完成規(guī)定要求的任務(wù)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，也許沒(méi)什么技術(shù)含量，但必須認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)都可能影響到項(xiàng)目實(shí)施的成敗。同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術(shù)和方法(也可以調(diào)整方案)最終必須能解決實(shí)際問(wèn)題，這需要保持良好的上進(jìn)心，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和積累解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，責(zé)任心非常重要。

(2) 每一個(gè)項(xiàng)目組都是一個(gè)戰(zhàn)斗小組，是能夠戰(zhàn)斗的集體，項(xiàng)目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。

因?yàn)橹挥邢嘈艅e人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣，因此對(duì)每一個(gè)人的要求也有所區(qū)別，它存在著較為明顯的等級(jí)，這與我們平常的學(xué)習(xí)氛圍有很大不同。因此，在項(xiàng)目訓(xùn)練中，需要明確分工和角色，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”概念，保持虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，尊重別人的同時(shí)也獲得別人的尊重，互相幫助與協(xié)作。

在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生明白實(shí)際項(xiàng)目的上述特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、責(zé)任、合作”的精神，以便在項(xiàng)目訓(xùn)練中按照實(shí)際項(xiàng)目的要求，并盡量模擬實(shí)際項(xiàng)目的控制管理方法，收到好的訓(xùn)練效果。

1.2實(shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)與消化

學(xué)生在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般沒(méi)有任何從事實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，可以說(shuō)，對(duì)如何完成項(xiàng)目根本無(wú)從下手。如何讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，是項(xiàng)目訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。

(1) 從已完成的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)始，體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的構(gòu)成

指導(dǎo)老師可以從已經(jīng)完成的真實(shí)項(xiàng)目中，選擇一個(gè)規(guī)模相對(duì)較小、各類(lèi)文檔簡(jiǎn)潔齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域比較容易理解、使用主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)和主流數(shù)據(jù)庫(kù)的項(xiàng)目，如電子報(bào)稅系統(tǒng)項(xiàng)目(開(kāi)發(fā)平臺(tái)為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)文檔、源程序、開(kāi)發(fā)環(huán)境、運(yùn)行平臺(tái)、配置文件等對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面理解和消化，并學(xué)習(xí)使用實(shí)用的、主流的開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

在指導(dǎo)老師的幫助下，同學(xué)可以每個(gè)人消化一個(gè)模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學(xué)，然后交換模塊進(jìn)行消化，互相討論和請(qǐng)教。

(2) 在體驗(yàn)消化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行少量修改和驗(yàn)證，理解技術(shù)體系

針對(duì)已經(jīng)消化的實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學(xué)們根據(jù)自己消化的模塊對(duì)設(shè)計(jì)文檔、源程序進(jìn)行修改，并在實(shí)際開(kāi)發(fā)環(huán)境下，利用已有的工程管理環(huán)境對(duì)修改后的軟件進(jìn)行編譯，產(chǎn)生新的可運(yùn)行的程序，并通過(guò)運(yùn)行，驗(yàn)證自己修改的正確性。從而讓同學(xué)們逐步了解解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)路線，明確其技術(shù)流程。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)門(mén)自己可以不斷地提出修改問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，從而深入理解解決實(shí)際問(wèn)題所需要的技術(shù)體系，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的體驗(yàn)，為真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目體系建設(shè)

實(shí)際項(xiàng)目包括多種要素和角色，項(xiàng)目組的人員包括多種角色：項(xiàng)目組長(zhǎng)、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員、高級(jí)程序員、一般程序員、測(cè)試人員等；項(xiàng)目的階段產(chǎn)品包括多類(lèi)文檔：產(chǎn)品規(guī)格說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、編程手冊(cè)、安裝維護(hù)手冊(cè)等；項(xiàng)目控制包括：項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)下達(dá)、結(jié)果提交、結(jié)果檢查、QA測(cè)試、項(xiàng)目驗(yàn)收、產(chǎn)品配置管理和項(xiàng)目總結(jié)等多個(gè)過(guò)程。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練中，存在兩個(gè)難題：一是學(xué)生難以承擔(dān)項(xiàng)目的所有角色，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生與指導(dǎo)老師構(gòu)成了項(xiàng)目訓(xùn)練的人員主體，而實(shí)際項(xiàng)目的多種角色，我們的學(xué)生，由于其工作能力的欠缺，開(kāi)始時(shí)，往往只能承擔(dān)“一般程序員”的角色，難以承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目組完整的人員隊(duì)伍，是我們必須解決的問(wèn)題；二是實(shí)際項(xiàng)目工作環(huán)境模擬的問(wèn)題，實(shí)際項(xiàng)目的管理對(duì)象(員工)一般在一個(gè)企業(yè)組織內(nèi)，時(shí)間有保障，地點(diǎn)集中固定，工作有規(guī)律，而老師和學(xué)生目前還沒(méi)有共同工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，如何管理分散的學(xué)生以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效控制是學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練需要解決的問(wèn)題。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目要素體系，以滿(mǎn)足學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的要求。

2.1實(shí)際項(xiàng)目的選擇

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的選題必須是真正的實(shí)際項(xiàng)目，最好是應(yīng)用開(kāi)發(fā)型的項(xiàng)目。由于理論研究型或攻關(guān)課題的難度較大，同學(xué)往往難以勝任，一般不要選擇。當(dāng)然，對(duì)于已考上本校研究生的學(xué)生，可以根據(jù)其研究方向，選擇相關(guān)難度較大的課題。

2.2項(xiàng)目組人員角色的設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目組的人員角色構(gòu)成，我們構(gòu)建適合學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的角色如下：

(1) 項(xiàng)目組長(zhǎng)由指導(dǎo)老師擔(dān)任；

(2) 需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，由指導(dǎo)老師或有合作關(guān)系的企業(yè)工作人員擔(dān)任，企業(yè)工程師加入項(xiàng)目的另一作用，是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的協(xié)作精神；在項(xiàng)目實(shí)施后期的修改和驗(yàn)證過(guò)程中，可以根據(jù)前期的鍛煉，挑選進(jìn)步較快的同學(xué)，在老師指導(dǎo)下承擔(dān)分析和設(shè)計(jì)職能；

(3) 程序員、測(cè)試人員由學(xué)生擔(dān)任。

2.3基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的項(xiàng)目控制和管理

針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的管理和控制，我們采用基于互聯(lián)網(wǎng)的管理信息平臺(tái)來(lái)解決分散學(xué)生的管理和項(xiàng)目控制問(wèn)題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，模擬實(shí)際工作的協(xié)作環(huán)境，并按照PDCA的原則，簡(jiǎn)化項(xiàng)目管理流程，盡量將項(xiàng)目管理和控制統(tǒng)一在信息平臺(tái)上完成。主要包括：

1) 項(xiàng)目創(chuàng)建與任務(wù)的下達(dá)；

2) 按定時(shí)或任務(wù)節(jié)點(diǎn)完成情況的匯報(bào)和批閱；

3) 設(shè)計(jì)文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；

4) 公用類(lèi)、公用模塊等源程序的調(diào)閱、修改，同一時(shí)間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；

5) 資源共享，已完成項(xiàng)目的資料、參考文獻(xiàn)、常用工具等資源的訪問(wèn)授權(quán)；

6) 問(wèn)題討論、觀點(diǎn)表述、心得體會(huì)的交流，通過(guò)論壇、問(wèn)與答(QA)的方式實(shí)現(xiàn)老師與同學(xué)、同學(xué)之間技術(shù)交流、信息共享等。

2.4項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

通過(guò)項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的開(kāi)和應(yīng)用，為項(xiàng)目訓(xùn)練提供輔助工具，目前項(xiàng)目管理信息平臺(tái)提供了如下功能：

1) 項(xiàng)目產(chǎn)生；

2) 工作計(jì)劃制定；

3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類(lèi)型文件的提交和審閱；

4) QA、程序員、管理員等角色的權(quán)限管理；

5) 個(gè)人日程安排制定和提醒；

6) 個(gè)人工作報(bào)告提交；

7) 交流園地；

8) 測(cè)試集成及結(jié)果發(fā)布等。

3結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，我們盡量模擬實(shí)際項(xiàng)目的工作流程和管理環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的了解，在近三年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)本文提出的方法進(jìn)行了實(shí)踐和驗(yàn)證，并構(gòu)建了用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練的項(xiàng)目管理信息平臺(tái)。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目有了一個(gè)較為完整的感性認(rèn)識(shí)，基本掌握了從事實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的技術(shù)平臺(tái)和管理流程，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際工作能力具有較好的促進(jìn)作用。但是由于學(xué)校與企業(yè)畢竟不同，項(xiàng)目訓(xùn)練難以完全模擬企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作環(huán)境，因此在學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)、責(zé)權(quán)利控制手段等方面，還有很多問(wèn)題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深層次合作，以便創(chuàng)造項(xiàng)目訓(xùn)練的更加真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

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