文章編號：1672-5913(2008)10-0016-03

摘要：本文在分析應(yīng)用型軟件人才的核心能力的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“實踐教學(xué)體系”的整體思路，并介紹了把實訓(xùn)體系融入到傳統(tǒng)教學(xué)計劃中的實踐探索。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；應(yīng)用型軟件人才；項目實訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1引言

2006年，國家教育部頒發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，進一步明確了高校計算機人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次，指出計算機人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。這里所說的“金字塔”是將計算機專業(yè)的學(xué)生由上而下分為理論型、工程型和應(yīng)用型，“這三種類型的劃分主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作性質(zhì)的角度產(chǎn)生的”，處于底層的人才是社會需求量最大的。

東軟信息學(xué)院致力于培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，并探索出一整套實踐教學(xué)體系，在實踐中開始進行應(yīng)用，取得了一些成果。

2應(yīng)用型軟件人才的核心能力分析與培養(yǎng)

應(yīng)用型軟件人才的“應(yīng)用型”主要是指“技術(shù)應(yīng)用型”，是對技術(shù)、工藝的應(yīng)用。這里所指的“技術(shù)”不僅是指工程背景的技術(shù)，也指管理的技術(shù)、經(jīng)濟的技術(shù)，甚至專業(yè)外語也是一門技術(shù)。因此，應(yīng)用型軟件人才要具備的核心能力主要有工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、外語應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，其中工程實踐能力是指要掌握軟件工程的基本理論、基本知識、基本技能和方法，并且掌握現(xiàn)代軟件工程設(shè)計、開發(fā)和編程技能。

在這些核心能力中，工程實踐能力是最重要的能力，也是學(xué)生的“看家本事”，因此，在該能力的培養(yǎng)上，又有幾個具體要求，即具備扎實的理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識、精通兩門以上程序設(shè)計語言、能夠進行中小規(guī)模項目的分析與設(shè)計以及大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的管理與維護，掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)和組件技術(shù)、熟悉應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)并掌握其中的一種開發(fā)平臺。這項能力通過大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程來著力培養(yǎng)。

3實踐教學(xué)體系的整體思路

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的整體思路是：以畢業(yè)實踐為最終目標(biāo)，貫徹“實踐不斷線”，強調(diào)實踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。整個體系可以分為3個層次，分別是課堂實踐、實踐學(xué)期和畢業(yè)實踐，這三個層次的實踐之間是點、線、面的關(guān)系，如圖1所示，整個實踐教學(xué)體系邏輯嚴密，一氣呵成。

圖1 實踐教學(xué)體系整體思路

課堂實踐包括隨堂實踐、隨堂實驗、實驗室實驗、實戰(zhàn)模擬等各種在專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)課等理論教學(xué)中穿插的實踐環(huán)節(jié)，各課程實踐以“點”的形式散布，實踐的目的圍繞著各獨立課程的教學(xué)目的，表現(xiàn)出彼此之間的相對獨立性。

“1321”是東軟信息學(xué)院的一個教學(xué)特色，即一個學(xué)年分為3個學(xué)期，分為兩個理論學(xué)期和一個實踐學(xué)期。每一學(xué)年的實踐學(xué)期將本學(xué)年核心課程知識點進行融合，實踐的目的是對整個學(xué)年所學(xué)課程的一個綜合訓(xùn)練，分為概念實習(xí)和技能實習(xí)，用相對完整的項目以“線”的形式貫穿相關(guān)課程，以達到融會貫通的目的。

畢業(yè)實踐，包括項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，像“面”一樣覆蓋大學(xué)前三年所學(xué)核心課程。在項目實訓(xùn)階段，以實際項目進行訓(xùn)練，采用企業(yè)式的管理模式，力圖實現(xiàn)與企業(yè)之間的無縫連接。項目實踐的延伸和擴展就成為了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題，可以使學(xué)生再得到深入的訓(xùn)練。

在這樣的思想指導(dǎo)下，在理論學(xué)期的課程安排上也為最終的實訓(xùn)為目標(biāo)，并補充必要的理論知識，提供給學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動力。同時，前兩個學(xué)年的實踐學(xué)期分別進行兩個小型項目訓(xùn)練，第三個實踐學(xué)期與最后一學(xué)年上學(xué)期一起進行項目實訓(xùn)，下學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，整體的實踐教學(xué)體系安排如圖2所示。

從圖2中可以看出，在第一學(xué)年和第二學(xué)年的前兩個理論學(xué)期中，除了在課程設(shè)置上融入了原本在實訓(xùn)第一階段講解的基礎(chǔ)理論知識之外，還添加了多門理論課程，可以為學(xué)生打下足夠的理論基礎(chǔ)，有利于今后在企業(yè)中的進一步發(fā)展。在第一學(xué)年的實踐學(xué)期(第三學(xué)期)，將進行概念實習(xí)，進行嵌入式實訓(xùn)方向中的小項目訓(xùn)練；在第二學(xué)年的實踐學(xué)期(第六學(xué)期)，將進行技能實習(xí)，進行Java實訓(xùn)方向中的小項目訓(xùn)練。這樣，所有學(xué)生在低年級就已經(jīng)掌握了將來兩個實訓(xùn)方向所需要的知識基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，既有利于學(xué)生在高年級的專業(yè)方向選擇，又有利于學(xué)生就業(yè)時選擇就業(yè)方向。從第三學(xué)年開始，學(xué)生可以選擇在Java方向或者嵌入式方向進一步通過全面實訓(xùn)提高實踐能力，進一步強化專業(yè)知識，在第三學(xué)年的實踐學(xué)期(第九學(xué)期)，開始進行該方向的實訓(xùn)，一直持續(xù)到第四學(xué)年上半學(xué)期(第十學(xué)期)，第四學(xué)年最后一學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生綜合運用三年所學(xué)的理論知識和剛剛結(jié)束的實訓(xùn)中所學(xué)到的知識及實踐技能，在教師的指導(dǎo)下，相對獨立地完成畢業(yè)設(shè)計課題，從而強化學(xué)生的實踐動手能力。

進行了優(yōu)化安排之后，理論學(xué)期課程與實踐學(xué)期內(nèi)容之間結(jié)合的更加緊密，學(xué)生學(xué)完理論后就進行實踐應(yīng)用，有利于對理論知識的進一步強化理解，掌握的也更加牢靠；而且，整個課程體系與實訓(xùn)體系呈現(xiàn)“緊耦合”狀態(tài)，實訓(xùn)主線貫穿清晰，層次分明，每門課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求也更加具體化；同時，所有的實踐學(xué)期都相輔相成，安排更加合理，也貫徹了“實踐不斷線”的整體思路。

4實踐教學(xué)體系的實踐探索

4.1課堂實踐

以專業(yè)課“程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)”為例，在理論學(xué)期設(shè)置為96學(xué)時的課堂教學(xué)，其中包括48學(xué)時的實驗環(huán)節(jié)，實踐比例占到總學(xué)時的50%。在實踐內(nèi)容的設(shè)置上，通過幾個模塊進行由淺入深的訓(xùn)練，具體安排如表1所示。

該門課程的實踐主要側(cè)重于對C語言基礎(chǔ)知識點的掌握，并適當(dāng)貫穿軟件工程思想，既訓(xùn)練學(xué)生的編程能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神以及對軟件開發(fā)流程的理解。

4.2實踐學(xué)期

實踐學(xué)期可以分為概念實習(xí)和技能實習(xí)兩個層次，分別在一年級和二年級進行。

(1) 概念實習(xí)

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年C語言課程的學(xué)習(xí)之后，基本上已經(jīng)掌握了C語言的基礎(chǔ)知識。概念實習(xí)內(nèi)容主要為Linux平臺下的C語言項目訓(xùn)練，將Linux和C語言的知識進行融合，概念實習(xí)的教學(xué)目的主要有：

Ⅰ 深化程序設(shè)計思想，進一步深入理解計算機程序設(shè)計的思想，掌握一些較常用的算法思想；

Ⅱ 掌握C語言知識，包括C語言程序的語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的三種結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的輸入/輸出，掌握數(shù)組的輸入、輸出、查找、排序等常用操作，理解函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用，并能夠根據(jù)需求編寫出能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)功能的自定義函數(shù)等；

Ⅲ 建立軟件工程思想，要求學(xué)生能夠按照結(jié)構(gòu)化軟件工程的方法，在教師的指導(dǎo)下，完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試等各階段的工作；

Ⅳ 強化Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生開發(fā)Linux平臺下C程序的能力；

Ⅴ 強調(diào)文檔寫作能力和團隊能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生撰寫工程文檔，開展分組教學(xué)，公開答辯等。

鑒于上面的教學(xué)目標(biāo)，在實施教學(xué)的過程中，可以分為C語言知識復(fù)習(xí)、需求分析的方法和表示形式、系統(tǒng)設(shè)計的方法和表示形式、編寫代碼、單元測試和集成測試、演示和公開答辯六個階段。在每一節(jié)課上，基本以案例驅(qū)動的模式開展，教師首先演示系統(tǒng)功能或者最終的成果物，然后引導(dǎo)學(xué)生研究具體的實現(xiàn)步驟，對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時講評，并鼓勵學(xué)生多思考、多提問、多動手。經(jīng)過該階段的學(xué)習(xí)，通常能夠形成風(fēng)氣良好的學(xué)習(xí)小團隊，為學(xué)生未來幾年的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

(2) 技能實習(xí)

二年級實踐學(xué)期的技能實習(xí)，進行基于Web的Java項目訓(xùn)練。此時學(xué)生已經(jīng)修完相關(guān)的課程(Java語言高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用和Web開發(fā)技術(shù)(Java)等)?；赪eb的Java項目訓(xùn)練主要是基于JSP和數(shù)據(jù)庫開發(fā)一個Web系統(tǒng)，目的是實踐理論課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但不涉及框架等高級技術(shù)。學(xué)生經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，基本上可以掌握面向Web開發(fā)的項目流程，也對常用的技術(shù)有了進一步的理解。

4.3畢業(yè)實踐

畢業(yè)實踐分為項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計兩個部分，從三年級的實踐學(xué)期開始，持續(xù)時間為一年。

(1) 項目實訓(xùn)

三年級的實踐學(xué)期和四年級的第一學(xué)期連在一起進行項目實訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生在三年級所選的方向，分為Java項目實訓(xùn)和嵌入式實訓(xùn)兩個獨立的單元。

Java方向的項目實訓(xùn)是在二年級實踐學(xué)期的基礎(chǔ)上，做進一步的擴展和加強。首先是基本的理論知識串講，這里面既包括學(xué)生們以前學(xué)過的知識，如HTML、CSS、JavaScrip、Java語言、JSP、Oracle，還包括他們不熟悉的內(nèi)容如MVC模式、FreeMarker、WebWork和Spring等。在理論知識講解完畢后，引導(dǎo)學(xué)生進行一個小項目的訓(xùn)練，以達到掌握理論知識的目的。

嵌入式方向的學(xué)生是在一年級概念實習(xí)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)MiniGUI等知識，強化Linux下的C編程技巧，并補充其他嵌入式開發(fā)平臺和開發(fā)語言的知識。在大項目階段，將學(xué)生分組，開發(fā)一個真實的大的系統(tǒng)，以企業(yè)的模式進行管理，最終達到所有知識融會貫通的目的。

(2) 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計從四年級第一學(xué)期后半段開始啟動，與項目實訓(xùn)有一些重合，要求學(xué)生在項目實訓(xùn)結(jié)束的同時完成畢業(yè)設(shè)計的開題工作。畢業(yè)設(shè)計的課題基本上為項目實訓(xùn)課題的延續(xù)，指導(dǎo)教師在充分了解學(xué)生項目實訓(xùn)完成情況的基礎(chǔ)上向?qū)W生下達適合其能力的課題，并進行指導(dǎo)，并對整個畢業(yè)設(shè)計過程進行控制，掌握進度，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

這樣，及時安排學(xué)生對項目實訓(xùn)成果進行擴展，有利于其就業(yè)，又完善了整個實踐體系，突出了軟件人才的實踐能力的培養(yǎng)與加強，適合人才市場的需求。

5實踐教學(xué)體系的特點

總的說來，軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系具備以下幾個特點：

(1) 主線清晰，目標(biāo)明確。整個教學(xué)體系中，在充分的理論基礎(chǔ)上，始終貫穿著實踐的主線，最終的目標(biāo)是為了學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

(2) 嚴絲合縫，環(huán)環(huán)相扣。每個實踐教學(xué)體系的設(shè)計都有著不可分割的聯(lián)系，每個理論課堂上的實踐為對應(yīng)的實踐學(xué)期做準(zhǔn)備，每個實踐學(xué)期的實踐項目又為畢業(yè)實踐打基礎(chǔ)，因此，整個實踐教學(xué)體系的每一環(huán)都必須精心設(shè)計，相互呼應(yīng)，使整個體系渾然一體。

(3) 循序漸進，層層遞進。實踐以“點”的形式遞進到“線”，又以“線”的關(guān)聯(lián)貫穿成“面”，實踐的難度也從課堂到實踐學(xué)期再到畢業(yè)實踐逐漸加深，符合認知規(guī)律，有利于學(xué)生接受。

參考文獻

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社，2006.

[2] 董瑋. 引入實訓(xùn)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的探索與實踐[J]. 計算機教育，2007，(23):10-19.