摘要：近幾十年來，縮略語在現(xiàn)代漢語詞匯中占有不可忽視的重要地位，成為一種被廣泛使用的、簡潔的語言形式，因此，縮略語在對外漢語教學中顯得尤為重要。本文將從縮略語和語境的種種關(guān)系入手，論述語境對縮略語的限制等作用，以期使留學生更快更準確地掌握縮略語。

關(guān)鍵詞：縮略語 廣義語境 對外漢語教學

一、引言

語言交際中的一條重要原則就是省力原則，即用盡可能簡單的形式傳遞盡可能多的信息?？s略語在各種語言中的使用就體現(xiàn)了這一原則。各種語言中都有縮略語的存在，漢語縮略語教學是對外漢語詞匯教學的重點之一。

漢語中慣用性說法經(jīng)過壓縮和簡略之后而形成的詞語稱為縮略語。

廣義的語境包括，上下文語境、情景語境、社會文化語境等等。語言在運用中要受到語境的制約，這種制約功能是絕對的、普遍的。語境決定著語言的意義、色彩和使用?？s略語更是如此，我們在日常生活中無時無刻不接觸它，運用它?？s略語對語境具有更大的依賴性，學生往往不知道有些縮略語使用的具體場合，隱含的時代背景等，于是他們常常會說出不得體的話，沒有學到純正的漢語。本文將著重論述語境中的縮略語及其應用。

二、語境中的縮略語分類

語境影響著縮略語的使用，根據(jù)縮略語對語境依賴程度的不同，可以把縮略語分為絕對縮略語和相對縮略語。

（一）絕對縮略語

絕對縮略語是指那些對語境依賴程度較弱的縮略語。絕對縮略語又可以分為歷時性縮略語和共時性縮略語。

1.歷時性絕對縮略語

五經(jīng)—詩、書、禮、易、春秋

皇帝—德高三皇功過五帝

泰斗—泰山北斗

這類縮略語出現(xiàn)得較早，在歷史上留下了較深刻的痕跡，至今仍常被人提及，并且在長期的使用中已被社會所公認，有了一定的約定俗成性。這類縮略語對語境的依賴較小，但可能會受到漢民族的社會歷史狀況、思想文化傳統(tǒng)、生活習俗等隱含因素的制約，因此，在對外漢語教學過程中，教師只要告訴其縮略形式即可，不必再將其還原成原詞語，只要提醒學生稍微注意使用場合即可。

2.共時性絕對縮略語

微機—微型計算機 外企—外商投資的企業(yè)

下崗—退下原工作崗位 守時—遵守時間

此類縮略語在當今人們的日常生活中使用得非常頻繁，由于它們具有實用性和簡潔性，人們往往習慣于使用它們而忘了其原形式到底是什么。

針對此類縮略語的教學，教師應著重講解其構(gòu)成方式及構(gòu)成原因，使學生在學習中盡可能避免偏誤的產(chǎn)生。例如，“微機”，當留學生剛接觸到這個詞時，他們首先會想到“機”字的語義，指的是“電視機”的“機”，而“微”字卻不知道其語義所指。這時教師就應及時糾正，“機”所指代的是“計算機”，“微”指代的是“微型”。教師可以運用語素教學，通過“還原”的方式，“也就是通過擴展的方法給學生釋義。”

由于這類縮略語對語境的依賴小，學生只要弄清楚每個縮略語中各個語素的具體意思是什么，就不會出現(xiàn)錯誤。

（二）相對縮略語

相對縮略語是指那些對語境依賴程度較強，一般不能單獨運用或單獨運用時會使人的理解產(chǎn)生障礙的縮略語。

四害—王、張、江、姚

四呼—開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼

對于相對縮略語的教學，教師要有一定的預測能力，要全面掌握學生學過的詞匯，做出充分的預測。例如“四呼”，這個縮略語的專業(yè)性非常強，對語境的要求也非常高，只有在大家都涉及語言學領域的話題時，才能互相明白。教師在耐心講解完其含義后，也應該強調(diào)其使用情況，不應隨便亂用。

另外，值得注意的是，隨著社會的發(fā)展，很多含有修辭成分的縮略語相應而生。

8147—不要生氣白骨精—白領、骨干、精英

7456—氣死我了掃黃—掃除黃色淫穢活動

以上列舉的這些具有修辭色彩的縮略語也受到語境的限制，如“掃黃”，用顏色詞“黃”代表“黃色淫穢”，賦予“黃”不曾有的意義，增加了耐人尋味、新穎別致的色彩意義。在對外漢語教學中需要教師們注意的是，雖然“黃”在漢語中可賦予“黃色淫穢”這一義項，但是在其他國家，表示同一意義的顏色詞卻不同。如日本、波蘭多用“粉紅色”來蘊含此義，而從英語為母語的國家卻多用“藍色”。英語中的“黃”不具備上述“黃”的特殊義項，而另有它義，如，yellow paper， yellow journalism 指大肆夸張的文章或雜志，yellow book指政府報告。因此，對外漢語教師應提醒學生，不同的顏色詞在不同國家會有不同的含義，不可隨意使用。

在漢語中，近些年興起了一種托形格形式的縮略語。所謂托形格，指故意將幾個（兩個以上）意義之間有關(guān)聯(lián)的詞語縮合成較短的語音形式，托用一個生活中舊有的，熟知度較高的“名”詞，使這個舊“名”詞表達全新的意義，而自身的語義卻隱含不現(xiàn)。托舊形、表新義是這類縮略語最顯著的特征。例如“白骨精”，本是中國四大名著《西游記》中的一個角色，外國留學生對這個詞不會太陌生，但是他們卻不知道“白領、骨干、精英”是對現(xiàn)代“白骨精的”的解釋。它是借用“白骨精”這一詞的音來表達完全不同的含義。

三、對外漢語教學中的語境縮略語教學

（一）教學原則

縮略語教學要和語境緊密結(jié)合起來，如“人大”這一縮略語，可以理解為“中國人民大學”和“人民代表大會”，但是在一定的語境中就能消除歧義，如“他考上人大了。”這個句子中的“人大”只表示“人民大學”。又如“俄羅斯”和它的簡稱“俄”，在不同的語境中，有不同的用法，“*我去過俄。”和“我去過俄羅斯。”在表示一個國家地點的時候，要用全稱，這樣提示后學生就不會犯錯了。

（二）教學難點

數(shù)詞縮略語是教學中的一大難點，因為數(shù)詞的縮略語的“數(shù)”有時實指，有時虛指。這樣，留學生就往往不知數(shù)字代表的含義究竟是什么。如“五湖”中的“五”為實指，這時教師直接告知學生中國究竟有哪五大湖即可?！皝y七八糟”中的“七”“八”為虛指，并不是“七樣亂的東西，八樣糟糕的事”，而是指“很亂”。對這類詞教師就應該向?qū)W生講明其真正含義。此外，相對縮略語也是教學難點之一。因為相對縮略語對語境的依賴程度較強，受諸如時代、行業(yè)及修辭等方面的限制，不可隨便使用，所以教師應特別注意。

（三）教學策略

找語義中心。語義中心指的是詞語中信息含量相對較大的、具有代表意義的“語素”，如“遵守時間”中的“守”和“時”?！班]政編碼——郵編”，這種縮略語是社會約定俗成的。這種方法要先把原稱按詞分開，然后選取各詞的語義中心，按已有的規(guī)律進行組合。這樣，學生可以了解縮略語的形成，更好地掌握縮略語。

縮略語和原稱相互轉(zhuǎn)換法。將原形式和縮略語同時告訴學生，讓其反復練習“原式→縮略語，縮略語→原式”來刺激強化記憶，達到熟練掌握縮略語的目的。

四、結(jié)語

縮略語和語境相結(jié)合，將其應用到對外漢語教學中是一項十分有意義的研究工作，本文對此做了一些淺顯的探索，希望起到拋磚引玉的作用。希望對外漢語教師能夠省時省力地教學，也希望留學生能更快更好地掌握縮略語。

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（賈甜甜，渤海大學中文系）