摘要：隨著高校的擴(kuò)招，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，高校電子商務(wù)教學(xué)面臨著空前的挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在正確理解學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系與區(qū)別、學(xué)習(xí)動(dòng)力的層次和學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究了高校電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在的問題并提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)力；高校；電子商務(wù)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２００８）16－０200－03

一、研究的意義

本文的研究具有以下意義：第一，電子商務(wù)教師通過激勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)來激發(fā)學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高電子商務(wù)課堂教學(xué)效果；第二，電子商務(wù)教學(xué)中教師運(yùn)用“換位思考”，從受教育者方面推測自己教育教學(xué)方法的可行性，并激發(fā)學(xué)生換位思考，從而達(dá)到設(shè)身處地、以心換心的教學(xué)效果；第三，電子商務(wù)教師采用“點(diǎn)睛式”、“回味式”、“激勵(lì)式”和“呼應(yīng)式”方法設(shè)計(jì)意猶未盡、興致不衰的結(jié)尾，延伸了電子商務(wù)教學(xué)的魅力。

二、理論綜述

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系與區(qū)別

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人的學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因，對人的學(xué)習(xí)活動(dòng)起激勵(lì)作用，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有其內(nèi)部和外部原因，其內(nèi)部原因是指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等；其外部原因包括社會的需要、教師和家長對學(xué)生的期望、獎(jiǎng)懲、以及為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等。外部動(dòng)機(jī)只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要才能對學(xué)習(xí)起作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是非智力因素在學(xué)習(xí)過程中所起的動(dòng)力作用，這些非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格，等等。個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力不是單一的，而是一個(gè)有多種動(dòng)力因素組成的動(dòng)力系統(tǒng)。在一個(gè)時(shí)期有一個(gè)占主導(dǎo)作用的動(dòng)力因素，為其主導(dǎo)動(dòng)力或優(yōu)勢動(dòng)力。比較學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們可以看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于內(nèi)部，同時(shí)受到外部因素的影響，而外因又必須通過內(nèi)因才起作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力并不等同于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)力是一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是該系統(tǒng)中的一個(gè)因素，可以說學(xué)習(xí)的動(dòng)力所涵蓋的范圍要大于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容。通俗地講學(xué)習(xí)動(dòng)力有大小強(qiáng)弱之別，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)的原因，即為什么學(xué)習(xí)的問題。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力的層次

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)成分為三個(gè)層次。第一層次是主導(dǎo)性因素，包括理想和信念。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)居主導(dǎo)地位、起決定作用的因素，它關(guān)系到學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的性質(zhì)和方向。第二層次是關(guān)鍵性因素，包括興趣、動(dòng)機(jī)、意志和情感。這個(gè)層次的動(dòng)力因素對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。第三層次是基礎(chǔ)性因素，包括學(xué)習(xí)熱情、求知欲、成就動(dòng)機(jī)和自制力。這些因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)在高校電子商務(wù)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，傾向和促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)能使學(xué)生主體形成電子商務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向性，為電子商務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，使電子商務(wù)學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)在具體的學(xué)習(xí)情境中得以發(fā)生。第二，維持和強(qiáng)化作用。使學(xué)習(xí)主體在電子商務(wù)學(xué)習(xí)智力活動(dòng)一旦啟動(dòng)、發(fā)生后，能做出努力，使電子商務(wù)學(xué)習(xí)者能持續(xù)不斷地朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，直至取得滿意的效果。第三，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。由于智力因素的某些缺陷使電子商務(wù)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，調(diào)節(jié)電子商務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用智力因素中較強(qiáng)的部分補(bǔ)償較弱的部分。

三、高校電子商務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在的問題

在電子商務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的核心要素。研究學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定要把學(xué)生作為最主要的研究對象。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在以下一些問題：

（一）學(xué)生缺乏上進(jìn)心，對電子商務(wù)教學(xué)不感興趣

當(dāng)前大學(xué)生對電子商務(wù)學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，尤其缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃性，對自己在大學(xué)期間電子商務(wù)學(xué)習(xí)上究竟要達(dá)到什么要求，心中無數(shù)。每天的時(shí)間怎么安排，學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)多少，讀什么書等等都缺少計(jì)劃。對前途及所從事職業(yè)的不確知性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目無序，上進(jìn)心不足，因?yàn)槿狈Ρ匾纳鐣皩W(xué)科預(yù)見性而失去人生的大方向。不去更深層次鉆研電子商務(wù)課程，不肯下功夫演練必須要掌握的技能技巧。學(xué)生抱定“60分萬歲”的心態(tài)，把學(xué)習(xí)視為苦差事。

（二）電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺少適合的學(xué)習(xí)方法

電子商務(wù)是一門交叉學(xué)科，包含計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、營銷學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的內(nèi)容。在電子商務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則以及采用的程序方式及手段的組合，是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。學(xué)習(xí)方法是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一種技能技巧，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生經(jīng)過在學(xué)校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，基本上會找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)總體上是一種消極的態(tài)度，所以不可能主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，更不能找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）對電子商務(wù)教學(xué)的厭倦情緒

當(dāng)我們的學(xué)習(xí)千篇一律時(shí)，或所講的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)熟悉，我們還在重復(fù)，或訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生就會對所學(xué)的內(nèi)容感到索然無味，產(chǎn)生強(qiáng)烈的冷漠厭倦情緒。他們表現(xiàn)為不愿與教師合作，對教師提出的學(xué)習(xí)要求不與呼應(yīng)，或者敷衍了事，心里盼望著快點(diǎn)下課，有些人甚至做與本課堂無關(guān)的事情來打發(fā)時(shí)間。這種心不在焉的情緒長期存在，就會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重的還會發(fā)展為厭學(xué)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生對電子商務(wù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對策

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)力理論，筆者認(rèn)為，必須立足于整體的、系統(tǒng)的心理動(dòng)力觀念，理解電子商務(wù)學(xué)習(xí)心理動(dòng)力的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)，把握其形成的規(guī)律，才能在電子商務(wù)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)力形成的規(guī)律，我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)大學(xué)生對電子商務(wù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）激勵(lì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，教師要激發(fā)學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的精神。具體做法如下：第一，電子商務(wù)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生的心理、生理、知識結(jié)構(gòu)等狀況作為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、完善人格作為教學(xué)的邏輯終點(diǎn)。教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，又要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并輔之以恰當(dāng)有效的管理，讓學(xué)生主動(dòng)地、全面地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。第二，創(chuàng)造學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。為了使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，電子商務(wù)教師要因材施教，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，把學(xué)生分成不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，增加學(xué)生成就感。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)歸因。追求成功的學(xué)生往往把成功的原因歸于自己較強(qiáng)的能力，把失敗的原因歸于自己主觀上的努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這種積極的歸因方法可以使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并選擇更有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為只要努力，最終必然會取得成功。相反，避免失敗的學(xué)生往往把成功歸因于機(jī)遇好，而將失敗歸因于自己的能力低。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，做到積極歸因。

（二）電子商務(wù)教師要學(xué)會換位思考，使師生關(guān)系和諧美好

所謂換位思考是指教師設(shè)想自己處在受教育者的心理位置上，從受教育者方面推測自己教育教學(xué)方法的可行性，并激發(fā)學(xué)生換位思考，以達(dá)到設(shè)身處地、以心換心的效果。電子商務(wù)教師換位思考的具體方法如下：第一，學(xué)會“將心比心”。師生正常交流的主要障礙在于教學(xué)雙方生活閱歷、思想認(rèn)識及角色位置不同，分析問題、解決問題的能力也有很懸殊。教師要消解交流障礙，需準(zhǔn)確理解學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)需求，并選擇符合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最易使師生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法與教學(xué)行為，進(jìn)而獲得良好的雙邊配合、愉快而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，電子商務(wù)教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生了解教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和教學(xué)重點(diǎn)，而且還要使學(xué)生能清晰地把握教師的思維軌跡和解決難題的思維辦法。這樣做，有助于教學(xué)雙方的相互了解和默契配合，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)和提高。第三，追求師生的“合力效應(yīng)”。合力效應(yīng)是指師生的教與學(xué)保持最大的一致性。教師要不斷挖掘并向?qū)W生展示學(xué)科特有的魅力，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)，教師要以高尚的人格力量、淵博的文化知識、獨(dú)特的教學(xué)方法、杰出的教學(xué)才能，贏得學(xué)生的欽佩和喜愛，使學(xué)生自覺地配合自己，形成教學(xué)合力。此外，教師還需學(xué)會調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)，并及時(shí)消除師生隔閡，化解教學(xué)矛盾，使消極因素也能迅速轉(zhuǎn)化為積極因素。

（三）設(shè)計(jì)意猶未盡的結(jié)尾，延伸電子商務(wù)教學(xué)的魅力

課堂教學(xué)的結(jié)束階段就如文章的結(jié)尾一樣，應(yīng)當(dāng)是畫龍點(diǎn)睛、深化主題、加深印象的好機(jī)會，每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，決不能簡單地畫上句號。具體的做法有以下幾種：第一，“點(diǎn)睛式”結(jié)課。在學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，在結(jié)尾處，教師加以點(diǎn)化，以拓寬學(xué)生的思路。第二，“回味式”結(jié)課。在一堂課結(jié)束時(shí)，電子商務(wù)教師要營造出“言己盡而意無窮”的心理氛圍，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。第三，“激勵(lì)式”結(jié)課。教師結(jié)課時(shí)充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，就能深深打動(dòng)學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。第四，“呼應(yīng)式”結(jié)課。講課與寫文章一樣，也講究起承轉(zhuǎn)合，首尾呼應(yīng)，這對于幫助學(xué)生養(yǎng)成完整而嚴(yán)密的思維習(xí)慣大有好處。總之，教師在結(jié)課時(shí)，要給一堂課畫上一個(gè)完美的同時(shí)也是意味深長的句號。