摘要：在《金屬材料與熱處理》這門課程的教學過程中，教師只有認真?zhèn)湔n、精心設計第一堂課，靈活運用教學方法，適當安排實驗、實習教學，留心觀察學生的反應，運用多媒體手段擴充教學容量，突出本課程的實用性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，才能獲得好的教學效果。

關鍵詞：金屬材料與熱處理；教學體會

《金屬材料與熱處理》是技校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，由于本課程涉及的專業(yè)術語較多，十分抽象，其中一些內(nèi)容看不見、摸不著，只能任由學生憑空想象，所以學習難度較大。筆者在這門課的教學中，根據(jù)學生的條件嘗試改進教學方式，取得了較好的教學效果。

上好第一堂課，激發(fā)學生的學習興趣

第一堂課十分重要，它能促使學生形成對本課程的初步印象。如果在第一堂課就要面對一大堆生澀的名詞，如工藝、熱處理、相圖、塑性材料等，會使學生產(chǎn)生課程內(nèi)容枯燥的印象，從而失去學習興趣。筆者設計的第一堂課以激發(fā)學生的學習興趣為目的，主要包括三個內(nèi)容。

講一個古代俠士造劍的故事古代大俠手中的寶劍是怎樣造出來的呢？首先，要到深山中去尋找優(yōu)質(zhì)鐵礦石，經(jīng)過千錘百煉，最后還要趁熱將劍放入水中快速冷卻（這個場景在電視劇、小說等中很常見）。講完后由學生自己歸納出造劍過程，重點說明最后一步的作用，并介紹中國遠在西漢時期就已經(jīng)有了“水與火合為粹”的說法，東漢就有“清水淬其鋒”的記錄。結論是熱處理是一種加工方法，是改變金屬材料力學性能的有效方式。

展示一把“削鐵如泥”的菜刀古人有寶劍，能削鐵如泥，現(xiàn)用菜刀代替一下。用菜刀猛砍鐵條（鐵條用軟一些的），砍出深3～5毫米的口子，而刀子無損傷。此時提問學生：為什么菜刀與鐵條都是金屬，而菜刀沒有損傷？由此引導學生得出結論，雖然都是金屬，但是二者的成分不一樣，加工過程不同，性能就不一樣了。

做一個熱處理的對比實驗（在實習場進行）目的是為了加深對熱處理作用的印象。實驗分兩步：（1）取一塊普通鋼板，鋸成大小相等的三塊，編為A、B、C號。請幾位學生用銼銼削這三塊板材，并判定銼削難度。（2）將A、B號鋼板加熱到紅熱狀態(tài)，然后將A號鋼板迅速放入水中，將B號鋼板放在空氣中冷卻。重復第一步，進行對比實驗，并用硬度計測試。結論是：放入水中冷卻的A號鋼板硬度高，B號鋼板硬度低一些，C號鋼板硬度最低；放入水中冷卻的A號鋼板耐銼削，B號鋼板要差些，C號鋼板最差。做完這個實驗后，引導學生回想實驗過程中加熱與冷卻方法的不同對A、B、C號鋼板性能的影響，請學生自己對比進行小結。

通過上述過程，學生動手實驗，動腦思考，在好奇和興奮的同時記住了熱處理的過程和熱處理的神奇效果，從而對本課程的學習產(chǎn)生了興趣。

廣泛參閱教學資料，

了解學生特點，做好課前準備

備好課是教學的關鍵。教師在課前要認真?zhèn)湔n，擬定詳細的教學步驟，明確教學過程的每一個環(huán)節(jié)，準備好試驗、現(xiàn)場教學的設備及其他教具，以防止由于準備不充分造成差錯和忙亂。筆者認為，備課主要應從以下五個方面著手。

在教材方面要通讀教材，熟悉教材的每一個細節(jié)，根據(jù)大綱要求從整體把握教材，明確各個章節(jié)的知識點。同時還要參閱相關的專業(yè)書籍，汲取多方面知識，充實教學內(nèi)容，但不能太難、太深。同時還要大量積累能夠解釋、說明教學內(nèi)容的案例，以豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在學生方面學生是學習的主體，應利用多種方式充分了解學生的能力、知識結構、基礎、興趣、班級、學風等特點，有針對性地選擇合理的教法。

在教法方面筆者沒有固定的教法，案例法、現(xiàn)場教學法、提問法等等，只要能使學生產(chǎn)生興趣的教法，都是好教法。只有引起學生強烈的興趣和好奇心，才能吸引學生的注意力，才能向學生傳授知識。教法應根據(jù)課程內(nèi)容、學生情況及現(xiàn)有條件而定，在授課過程中還要根據(jù)學生的反應靈活調(diào)整。

在時間安排方面應大致擬定授課過程的時間安排，并適當留出一定的時間，以便靈活使用。

在設備、教具、場地方面課前應聯(lián)系好教具、場地及實驗實習教師。為確保教學效果，可以先演練一次。如果沒有實驗員，可由授課教師完成實驗工作。一定要按照場地的安全要求對學生進行教育，并應采取有效的安全防護措施。

注重課程的實用性，多安排實驗、實習

《金屬材料與熱處理》課程的實用性強，授課中應注重體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活的實際聯(lián)系，重點講解識別牌號、成分、選材、熱處理等實用性內(nèi)容，因為工人一般更關心的是用什么工藝方法能使材料具備某種性能。

這門課程不只是純粹的理論課，還具有很強的實踐性，離不開實驗、實習。教材設計的試驗是不夠的，未能完全體現(xiàn)本課程來自生產(chǎn)實踐、為生產(chǎn)實踐服務的特征。筆者增加了以下實驗、實習內(nèi)容：（1）鋼的火花鑒別；（2）鋼的拉伸及沖擊試驗；（3）榔頭的熱處理工藝設計及加工實習；（4）鐵絲與鋁絲的疲勞試驗。這些內(nèi)容對激發(fā)學生的學習興趣很有幫助。

理論教學多舉實例，豐富教學內(nèi)容

因為課程內(nèi)容過于抽象，學生極容易走神，因此要適當穿插一些與課程知識相關的例子，既可解釋、說明知識點，又可吸引學生的注意力。教師要根據(jù)課程的特點，廣泛收集、記錄有利于教學的例子。例如，講到金屬物理性質(zhì)中熱脹冷縮的性能時，可以鐵軌上伸縮縫的用途加以說明；講到銅的性能時，可以音響設備中大量使用的高純銅導線的作用加以說明；講到鋼材的優(yōu)異力學性能時，可以美國的金門大橋為例，大橋的兩側有巨型鋼塔，高342米，塔的頂端用兩根直徑各為92.7厘米、重2.45萬噸的鋼纜相連，將大橋吊起，被譽為近代橋梁工程的一項奇跡。諸如此類的例子十分有利于活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，并產(chǎn)生良好的教學效果。

注意觀察學生的反應，及時調(diào)整授課方式

教師的授課方式影響學生學習的成效。學生在每次上課過程中不可能都保持良好的學習狀態(tài)，會受天氣、環(huán)境或某些事件的影響。教師要根據(jù)學生學習過程中的反應，及時調(diào)整授課方式，以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。如果發(fā)現(xiàn)學生未能跟上教師的思路，可在不中斷授課的情況下判明原因，及時改變教學方式。例如，學生聽到教室外的吵鬧聲而東張西望，可以提幾個問題，等學生安靜了，再繼續(xù)上課；如果有較多的學生走神或睡覺，不妨講一個與專業(yè)知識有關的小笑話，在一陣笑聲中使學生清醒過來，并集中注意力；如果學生對教學內(nèi)容感到茫然，不妨換一種方式再講一次。在授課過程中留心學生的反應，及時調(diào)整教學方式、方法的確是非常困難的事情，這就需要教師有意識、有目的地不斷探索，不斷實踐，不斷提高。

運用多媒體手段擴充教學容量

多媒體教學具有容量大、直觀、容易接受的特點。教師可根據(jù)教學內(nèi)容制作課件，配上文字、圖片等內(nèi)容。對部分受條件限制不能完成的過程演示，可有兩個解決方法：（1）運用多媒體軟件設計出過程的動畫，通過動態(tài)的畫面展示教學內(nèi)容，比用掛圖、模型的方式更為生動。例如演示純金屬的結晶、拉伸變形、疲勞破壞、塑性變形的過程等。（2）運用數(shù)碼相機和攝像機將生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設備或技術人員的解說等內(nèi)容拍攝下來，放入課件中，可有效地避免受場地、設備、時間的限制，更生動、清楚、直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生得到深刻的印象，從而達到更理想的教學效果。

適當調(diào)整部分教學內(nèi)容，突出實用知識

可縮減部分教學內(nèi)容。如微觀結構、鋼的加熱及冷卻的轉變原理、二元合金相圖等，對于在未來工作中不太可能用得上的知識，可適當減少一些課時。

可增加鋼材應用的實例。例如，在講授教材中兩個零件的熱處理工藝時，學生難以理解，原因是絕大部分學生根本不知道主軸、變速齒輪是什么，更不用說了解其力學性能要求。因此可從一些簡單零件入手，如錘子、菜刀、傳動軸等，由淺入深，學生更容易接受。

總之，筆者在教學過程中，根據(jù)課程與學生的特點，認真?zhèn)湔n，靈活調(diào)整教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

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作者簡介：

盧智偉（1973—），廣西石化高級技校講師，技師，主要從事機械專業(yè)教學及學生德育工作。