摘要：中職生就業(yè)崗位的選擇，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熟練程度往往具有一定的相關(guān)性。然而，中職生在校所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)難以適應(yīng)崗位需求。“授之以魚不如授之以漁”，因此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的能力。

關(guān)鍵詞：中職生；計(jì)算機(jī)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

考察中職生就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為中職生就業(yè)必備的基本能力之一，這種能力是通過學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練獲得的，然而，由于教材內(nèi)容的滯后性，很難與日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度相吻合。因此，在現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)模式下，根據(jù)社會(huì)需求教學(xué)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，善于吸收新知識(shí)，成為具有創(chuàng)造能力的人才，是值得探究的課題。

化抽象為具體，

注重啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的實(shí)踐性，鑒于當(dāng)前中職校的辦學(xué)規(guī)模，很難保證所有的計(jì)算機(jī)課程都在機(jī)房里授課，客觀上存在著一定分量的理論課。為克服在黑板上畫“對(duì)話框”式的抽象教學(xué)，應(yīng)盡量安排在多媒體教室上課，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，展示事物的發(fā)展及相互聯(lián)系。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能以觀察或聽講的方式完成知識(shí)的積累。所以，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，完成知識(shí)的遷移。譬如，在講授“計(jì)算機(jī)的硬件組成”這一章節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)出如下教學(xué)流程：介紹故事引題—問題情境設(shè)計(jì)—思考分析釋題—留有思維空間。

介紹故事引題主要介紹馮·諾依曼在工作中設(shè)想用機(jī)器幫助自己完成所要研究的工作，并且對(duì)機(jī)器的設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議：這臺(tái)機(jī)器應(yīng)該由輸入系統(tǒng)、輸出系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、運(yùn)算系統(tǒng)、存儲(chǔ)系統(tǒng)五個(gè)系統(tǒng)組成。后來，這個(gè)建議被設(shè)計(jì)者采用，成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此，我們把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)稱為馮·諾依曼計(jì)算機(jī)。

問題情境設(shè)計(jì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步集成化，演變成我們現(xiàn)在使用的一般由三部分組成的計(jì)算機(jī)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的計(jì)算機(jī)，回答硬件是由哪三個(gè)部分組成的。

思考分析設(shè)疑由學(xué)生通過實(shí)物觀察、討論等方式了解現(xiàn)在使用的計(jì)算機(jī)硬件是由顯示屏、主機(jī)箱、鍵盤和鼠標(biāo)這幾個(gè)部分組成的。

留下思維空間教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步指出，我們使用的這種計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)有一個(gè)弱點(diǎn)，就是信息交流的單向性與被動(dòng)性，如果要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的智能化，還有待于人們用全新的思路去設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)模式，現(xiàn)在已經(jīng)有了這方面的產(chǎn)品，如“機(jī)器人”。從而引導(dǎo)學(xué)生留意有關(guān)信息報(bào)導(dǎo)，探索更具深度的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

顯然這一教學(xué)流程是簡(jiǎn)單易行的，但對(duì)初學(xué)者無疑起到了思維上的點(diǎn)撥作用。

利用上機(jī)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中等職校培養(yǎng)的學(xué)生大部分將直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線，不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作，服務(wù)于生產(chǎn)崗位，更需要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)自主地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的崗位能力。在上機(jī)訓(xùn)練時(shí)，可從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注意屏幕提示的好習(xí)慣隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)變得越來越簡(jiǎn)單，下載一個(gè)軟件或安裝一個(gè)系統(tǒng)，都只需按照屏幕提示的“對(duì)話框”逐步操作即可。“對(duì)話框”的提示語如同不見面、不說話的教師，指引著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生上機(jī)使用某些操作命令時(shí)，計(jì)算機(jī)往往會(huì)在屏幕上顯現(xiàn)出操作提示，譬如在Excel上編輯一個(gè)工作表時(shí)，如果想實(shí)行“放棄存盤”的操作時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)提示你是否真的想放棄剛才的修改，只有操作者輸入“Y”時(shí)，它才真的確信，然后快速不存盤返回。上機(jī)時(shí)，這些屏幕提示有助于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師在上機(jī)時(shí)要提醒學(xué)生注意屏幕提示，通過多次訓(xùn)練，使學(xué)生自覺養(yǎng)成注意屏幕信息的習(xí)慣，最終使學(xué)生掌握更多的操作技能技巧。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用軟件的“幫助系統(tǒng)”不斷嘗試使用不同軟件的方法現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展不論是硬件還是軟件，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)間都很短，尤其是應(yīng)用軟件，諸如文字處理軟件、畫圖軟件、反病毒軟件、解壓縮軟件以及與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的圖形圖像處理軟件等等。在教學(xué)中，教師不可能、也沒有必要教會(huì)學(xué)生每一種軟件的使用方法，但可以指導(dǎo)學(xué)生利用各種軟件提供的“幫助信息”功能學(xué)會(huì)使用軟件。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要路徑，學(xué)生可以通過不斷嘗試逐步學(xué)會(huì)操作軟件，并通過自覺應(yīng)用掌握更為豐富的軟件功能。在這里需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，這種嘗試應(yīng)建立在思考與理解的基礎(chǔ)上，而絕非盲目地胡亂操作。譬如，在學(xué)習(xí)Word軟件時(shí)，教師主要講的是有關(guān)命令菜單的使用方法，而命令菜單提供的各種具體功能，則可由學(xué)生在上機(jī)操作課中不斷嘗試，從而學(xué)會(huì)操作Word軟件。

布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中職學(xué)校的畢業(yè)生大部分將直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線領(lǐng)域，從事技術(shù)工人的操作性工作，把在學(xué)校所掌握的技術(shù)技能直接運(yùn)用到生產(chǎn)中。中職生的這種技術(shù)能力只能稱之為“實(shí)驗(yàn)室能力”，與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用能力之間還存在著一定的距離，況且職校使用的教材具有滯后性。要彌補(bǔ)這些缺陷，最佳的方法就是通過布置社會(huì)化作業(yè)，讓學(xué)生通過接觸社會(huì)，了解技術(shù)應(yīng)用情況，完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高綜合能力。

關(guān)注常見的計(jì)算機(jī)英語單詞，掌握其含義計(jì)算機(jī)在使用過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些以“英語”提示的方式，譬如屏幕的提示信息、鍵盤上的鍵位名稱、各種軟件上使用的簡(jiǎn)單命令等。英語對(duì)中職生而言是最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，必須解決計(jì)算機(jī)英語識(shí)讀的問題。教師可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到自己不能識(shí)讀的計(jì)算機(jī)英語時(shí)，先記錄下來，然后通過查閱有關(guān)操作提示的中文說明，或詢問教師與同學(xué)來解決問題，或通過查閱英漢字典來了解英語單詞的詞意，不要隨意放棄。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和掌握計(jì)算機(jī)英語是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種有效方法。

布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，達(dá)到與實(shí)際應(yīng)用“零距離”計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)各自具有獨(dú)立性，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的使用也是各取所需，諸如Windows、Word、Excel等操作軟件被廣泛應(yīng)用于文印店與現(xiàn)代辦公等場(chǎng)所，而CorelDRAW、Photoshop等操作軟件則多見于廣告業(yè)中。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容的階段性與模塊性，分教學(xué)時(shí)段給學(xué)生布置相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。這樣做，一方面，可以將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，有助于及時(shí)彌補(bǔ)教材滯后的不足，另一方面，可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)缺陷，進(jìn)而尋找方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的目的。譬如，當(dāng)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置社會(huì)調(diào)研作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)卣块T、學(xué)校或大型企業(yè)局域網(wǎng)使用的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的類型與規(guī)格，包括硬件設(shè)備的名稱、功能、主要技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，了解局域網(wǎng)運(yùn)行何種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，可提供何種服務(wù)等內(nèi)容。這樣的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，不僅可以拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)見識(shí)，鍛煉學(xué)生自主求知的能力。

培養(yǎng)中職生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，并不是可以一蹴而就的，需要一個(gè)過程，需要教師用工作熱情與創(chuàng)新精神持之以恒地點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“心靈火花”，如果教師能夠這樣做，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)肯定可以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

沈云香（1975—），浙江松陽人，浙江省松陽縣職業(yè)中專教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。