摘要：培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是高職教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有助于提高學(xué)生各方面能力，在英語課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性是人成功地完成創(chuàng)新活動所必需的心理品質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才的重要特征。創(chuàng)造性思維是指人在創(chuàng)造活動中或者在創(chuàng)造性地解決問題的情境中所表現(xiàn)出來的新思維。心理學(xué)研究表明，人類學(xué)習(xí)語言是創(chuàng)造性活動的過程，是富有創(chuàng)造性的形象思維和邏輯推理的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維。早在半個世紀(jì)前，偉大的教育家陶行知先生就提出了“創(chuàng)造的兒童教育”、“解放兒童的創(chuàng)造力”和“培養(yǎng)創(chuàng)造力”的主張。這些見解在今天仍有著重要的現(xiàn)實意義。在當(dāng)前全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育新形勢下，希望學(xué)生成為優(yōu)秀人才，就必須著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。新的基礎(chǔ)教育課程改革，給我國的英語教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這樣的背景下，英語教學(xué)怎樣才能在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢？

進(jìn)行賞識教育，增進(jìn)學(xué)生自信

賞識是增進(jìn)學(xué)生自信的秘方。讓學(xué)生看到自己經(jīng)過努力獲取的成功，能使他們感受到創(chuàng)造性思維及其成果的價值。中職學(xué)生是一個需要肯定，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵直接影響到學(xué)生求知欲，影響到學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果要多做積極的評價，滿足他們的成功需要，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力

強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力是每個學(xué)生都有的，激發(fā)他們的好奇心和想象力，就可能給他們帶來創(chuàng)造靈感。因此，利用好學(xué)生的好奇心非常重要。如在講“Housing”一課時，筆者設(shè)定一個情境讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力：Suppose you had one million dollars，what kind of house would you like to have and what facilities would you like to use to furnish your house? 這樣，盡可能地為學(xué)生交流創(chuàng)設(shè)真實情境或模擬真實情境，并給學(xué)生最大的想象空間。要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生敢于提問，這有助于提高學(xué)生的思維能力。應(yīng)多利用課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛。

豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生積極思維

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以多運(yùn)用模仿對話、改寫課文等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，筆者經(jīng)常以討論、分組辯論賽、課本劇等形式活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生廣開思路，展示創(chuàng)意，在學(xué)習(xí)新知識的同時，也不斷回顧和運(yùn)用已掌握的知識。例如，在講“Shopping”一課時，教師不必給學(xué)生太多束縛，他們可以想象到任何想去的地方購物。由于多人討論更能調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，可以四人小組的形式進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)對話。學(xué)生聯(lián)系實際情況，想象可能會發(fā)生的場景，利用新舊知識密切聯(lián)系的方法，進(jìn)行積極的分析、綜合、推理、思考和想象活動，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識表達(dá)思想。

不斷改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

德國心理學(xué)家威臺海姆（M.Wentheimen）在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書中指出：“嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考，才可能促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”因此，只有運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性復(fù)述復(fù)述過程實際上就是思維過程，它可以鍛煉學(xué)生的各種思維能力。因此，在講解課文時，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行復(fù)述，能促進(jìn)學(xué)生語言能力的迅速提高，有利于開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

發(fā)散思維，自由發(fā)揮發(fā)散性的特點是從某一點出發(fā)，既無一定方向，也無一定范圍。應(yīng)盡量讓學(xué)生學(xué)會從多種角度觀察同一問題，提高其想象能力。20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家采用“暴風(fēng)雨式的聯(lián)想”方式訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。在英語教學(xué)中，筆者也嘗試著采用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在“Hobbies”一課的導(dǎo)入過程中，給學(xué)生一個任務(wù)讓他們自由發(fā)揮：What hobbies can you think of ? If you don’t know how to say some in English， describe them with some sentences to let us know what they are. 又如，在講 “Friendship”一課時，同樣用這種方法啟發(fā)學(xué)生說出怎樣做才算真正的朋友。實踐證明，這種聯(lián)想訓(xùn)練對于學(xué)生思維能力和語言能力的形成和提高，都能起到良好的促進(jìn)作用。

課堂討論組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生積極主動地參與，充分表現(xiàn)他們的語言和思維能力，提升他們的思維能力。如在講“Hobbies”一課時，供學(xué)生交流的題目是“To show your idea about how to make good use of your hobbies”，學(xué)生們饒有興致地發(fā)表自己的看法。又如，討論有關(guān)成功的話題時，首先，讓學(xué)生暢所欲言，把他們認(rèn)為成功的人士說出來，并說明他們成功之處。然后，組織一個演說，題目為“What do you think is successful according to yourself”，學(xué)生的積極性很高，場面熱烈。通過課堂討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作精神。

多給學(xué)生動手動腦機(jī)會使學(xué)生積極運(yùn)用各種感官，多渠道地觀察、感知語言信息，學(xué)生能加速掌握聽、說、讀、寫的能力。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生收集資料的自主學(xué)習(xí)能力。并在課堂上積極發(fā)表自己見解。如在講“Traveling”一課時，筆者給學(xué)生布置了一個任務(wù)，選一個自己想去旅游的國家或城市，在網(wǎng)上查資料，了解主要景點、交通、天氣、特色等等，并制作成課件，然后在課堂上，以一位導(dǎo)游的身份對自己所選擇的國家或地區(qū)進(jìn)行講解。由于給了學(xué)生足夠的時間去準(zhǔn)備，學(xué)生們都非常積極地收集資料，并且做出了精美的課件。又如，在講“Thanksgiving Day”一課時，由于學(xué)生對這個節(jié)日并不熟悉，因此，給學(xué)生任務(wù)上網(wǎng)查有關(guān)東西方節(jié)日的資料，讓他們在課堂上用英語介紹自己所了解的西方節(jié)日，并與中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行對比，以此來增進(jìn)他們對西方文化的了解。

創(chuàng)造言語交際情境通過在情境中進(jìn)行交際活動，不僅能掌握知識和運(yùn)用知識，學(xué)生也能學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。如在看圖對話過程中，把其中的一些圖片抽去，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行對話；也可以根據(jù)課文，設(shè)計新的情境，讓學(xué)生根據(jù)新的情境進(jìn)行想象；或看一段短劇，刻意在將近結(jié)尾的時候停下，讓學(xué)生自己去討論并思考短劇的結(jié)局；或給出一個情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行故事接龍。這些設(shè)計新穎的言語交際的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際的能力。

外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備運(yùn)用外語交際和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生通過各種思維訓(xùn)練，能夠理解和掌握外語的基本概念和規(guī)則，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要教師不斷更新觀念、完善自我。

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作者簡介：

潘燕珊（1977—），女，廣東潮州人，教育碩士，廣州市財經(jīng)職業(yè)高級中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，主要從事英語教育及商務(wù)英語教學(xué)。