摘要：結(jié)合教學(xué)實例，指出在化學(xué)課教學(xué)中，如何實施問題式教學(xué)，通過問題式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，并結(jié)合課堂實例對問題式教學(xué)的意義、原則及方法作了全面的論述。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；意義；原則；方法

20世紀(jì)60年代中期，蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立并推行了問題式教學(xué)法。所謂問題式教學(xué)法是指：在課堂教學(xué)過程中，教師以不斷提出問題、解決問題的方式讓學(xué)生獲取新知識的一種教學(xué)方法。英國當(dāng)代著名科學(xué)哲學(xué)家卡爾·波普爾（K.Popper）曾經(jīng)強調(diào)指出：“科學(xué)知識的增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)新問題的問題”。根據(jù)認(rèn)知理論，化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中教師如能根據(jù)所教內(nèi)容適時、適量地提出問題，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理狀態(tài)，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)，思維就會被激活，就會主動參與到教學(xué)中。

實施問題式教學(xué)的意義

實施問題式教學(xué)的意義主要有：（1）有效的問題情境能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最終使學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化和整合新知識，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促使學(xué)生能力提高和智力發(fā)展。（2）問題是教師提出內(nèi)容和學(xué)生理解內(nèi)容之間的橋梁。實施問題式教學(xué)不僅能提高教學(xué)效果，還能增進師生之間的情感。（3）通過提出問題，使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，能極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。（4）通過討論問題，展開聯(lián)想，提出猜想，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新所需的思維素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

實施問題式教學(xué)的原則

切合實際問題必須是基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，能夠讓學(xué)生找到解決問題的突破口或能夠與學(xué)生所學(xué)的知識相聯(lián)系。否則，結(jié)果就會適得其反。

多樣性和廣闊性問題的提出不能“就事論事”，要有適度的開放性，既要讓學(xué)生有充分的思維空間，也要便于學(xué)生從不同角度分析問題、理解問題并解決問題。比如，在講完“銅鋅原電池的工作原理”后，教師提出：除了銅鋅外，還有什么可做原電池的材料？日常生活中的蓄電池、干電池是用什么材料做成的？它們是如何工作的？通過討論，使學(xué)生真正掌握原電池的工作原理，達到“以疑引思，舉一反三”的效果。

循序漸進美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾（DavidP. Ausubel）認(rèn)為將新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識觀念聯(lián)結(jié)起來，可使新知識具有穩(wěn)定性，防止其他知識插入，利于提取新知識。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)考慮到知識的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，循序漸進，使教學(xué)流暢自然，一氣呵成。比如，在“鹽的水解”教學(xué)中，可以設(shè)計一個由淺入深、由表及里的階梯性問題：（1）NaAc、NH₄Cl的水溶液中存在哪些離子？寫出其電離方程式。（2）NaAc、NH₄Cl的水溶液中存在哪些電離平衡？（3）NaAc的水溶液為何呈堿性，NH₄Cl的水溶液為何呈酸性？（4）KCl、NaNO₃的水溶液酸堿性如何？（5）什么是鹽的水解？它的實質(zhì)是什么？（6）各類型鹽水解后酸堿性是如何確定的？這類問題有利于學(xué)生對知識的認(rèn)識逐步加深，思維向縱深發(fā)展。

實施問題式教學(xué)的方法

問題式教學(xué)有多種具體形式，巧妙的提問方式更易活躍學(xué)生的思維，適時的設(shè)疑能制造懸念，讓學(xué)生帶著問題去思考，可使教學(xué)中的難點和重點被逐一突破和理解。

利用生活實例開展問題式教學(xué)化學(xué)來源于生活，化學(xué)課程的很多內(nèi)容與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，教師可以從實物展示、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的報道入手引出問題，讓學(xué)生切實感受到化學(xué)就在自己身邊。例如，在“蛋白質(zhì)變性”教學(xué)中，教師可聯(lián)系煎煮雞蛋或用酒精消毒滅菌等學(xué)生熟悉的事例。又如，在講“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可先讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏的藥品說明書，找出有用的信息：苯酚軟膏濃度很低，低溫、密封保存，久置變紅，不能與堿性藥品混用等。然后追問：為什么要這樣保存？變紅的原因是什么？不能與堿性藥品混用說明什么問題？學(xué)生從而推測：苯酚具有酸性和還原性（容易被空氣中的氧氣氧化）。接著再向?qū)W生介紹苯酚具有酸性和還原性，教學(xué)就很順利了。這樣，從與生活密切相關(guān)的健康、材料、環(huán)境等問題入手，創(chuàng)設(shè)一系列生活情境，可讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題。

利用實驗展開問題式教學(xué)化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此，可利用實驗設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對實驗的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)規(guī)律。比如，在組織“氯氣與水的作用”的教學(xué)時，可先做一個演示實驗：出示一瓶黃綠色的氯水，將紅色縐紙放入氯水中，發(fā)現(xiàn)紅色縐紙慢慢褪色，由此向?qū)W生提出問題：這個實驗說明什么問題？有的學(xué)生說氯氣有漂白作用，有的說氯水有漂白作用。接著進行下面的實驗：將紅色縐紙放入一瓶干燥氯氣中，觀察現(xiàn)象，然后將紅色縐紙的一端浸濕再放入同一氯氣瓶中，再觀察現(xiàn)象。由兩種不同的實驗現(xiàn)象，學(xué)生不難得出結(jié)論。再進一步提問：為何氯氣無漂白作用而氯水有漂白作用？學(xué)生推測：氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)。接下來，教師介紹氯氣與水的反應(yīng)就水到渠成了。

利用習(xí)題開展問題式教學(xué)在習(xí)題教學(xué)中，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己對具體化學(xué)過程和化學(xué)問題的理解，充分運用已有知識和經(jīng)驗，獨立地、創(chuàng)造地進行分析、判斷、思考和探索解題方法。然后，在教師的指導(dǎo)下，通過分析、討論、歸納和總結(jié)，對化學(xué)題中的化學(xué)思想、方法進行提煉、升華，學(xué)習(xí)和汲取習(xí)題中的化學(xué)精神，最大限度地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，有這樣一題：

A.還原劑是HCl，氧化劑是MnO₂；B.每生成1molCl₂，轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量為2mol；C.每消耗1molMnO₂，起還原作用的HCl消耗4mol；D.Cl₂是還原產(chǎn)物。

在講解習(xí)題時，教師應(yīng)組織學(xué)生分析、討論此題考查哪些概念和知識點，讓學(xué)生歸納總結(jié)兩者的聯(lián)系。經(jīng)討論、交流得出該題考查：（1）氧化還原反應(yīng)概念的理解；（2）氧化劑、還原劑等概念的掌握；（3）確定氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的方向與數(shù)目。相關(guān)知識歸納總結(jié)如下：

利用化學(xué)史開展問題式教學(xué)我國著名的膠體化學(xué)家傅鷹教授早在1954年就指出：化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧。在教學(xué)過程中，進行化學(xué)史教育可以使教學(xué)不局限于現(xiàn)有知識本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變過程，揭示出人們在認(rèn)識發(fā)展過程中的科學(xué)態(tài)度、思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識和運用知識的科學(xué)方法。比如，在硫的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，可引入化學(xué)史上“仙丹”的故事：河上姹女，靈而最神，得火則飛，不見埃塵……將欲制之，黃芽為根。學(xué)生不解其意，以為教師上錯課了。教師適時講解：河上姹女為水銀，黃芽為硫磺，古詩描述的是硫和汞化合為硫化汞（丹砂）的過程。這樣能很快吸引學(xué)生的注意力，為新課的導(dǎo)入作好鋪墊。

實施問題式教學(xué)的注意事項

實施問題式教學(xué)的注意事項主要有：（1）要考慮問題的層次和類型，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些適合于學(xué)生并有一定知識含量的問題，使學(xué)生感到這是對他們智商的鍛煉。（2）提出的問題要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解解決問題的途徑，同時，也使新知識逐步融入學(xué)生的已有知識體系。（3）在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充分的時間進行主體活動，讓學(xué)生自己去觀察、思考、分析、歸納和驗證；指導(dǎo)學(xué)生自己去質(zhì)疑、析疑、答疑，自己去爭論、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。（4）要教會學(xué)生總結(jié)，不僅要總結(jié)學(xué)到了什么，還要反思有哪些問題不清楚，有哪些問題有待研究。這樣，學(xué)生無論在知識、能力還是情感上都有收獲，從而達到有效學(xué)習(xí)、有效教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]林建成.化學(xué)課堂教學(xué)中把握最佳的教的時機[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，（3）.

作者簡介：

徐志萍（1976—），女，福建永春人，廣東省南方高級技工學(xué)校講師。