摘要：針對(duì)高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的需要和學(xué)生特點(diǎn)，提出了一種浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式，并闡述了其具體實(shí)施辦法，同時(shí)也列出了高職院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)施基于CBE理念的浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：CBE理念；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)

所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，在我國(guó)一般是指用英語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。近年來(lái)，高職教育興起了CBE熱，CBE（Competency-Based Education，能力本位教育）強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校雙語(yǔ)教學(xué)的首選課程，對(duì)以培養(yǎng)“英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)的高職院校，實(shí)施基于CBE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)外語(yǔ)和職業(yè)實(shí)踐巧妙充分地融合在一起，可使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作的同時(shí)，提高外語(yǔ)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力，可謂一舉三得。

實(shí)施基于CBE理念的雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的發(fā)展需要一是教學(xué)目標(biāo)的需要?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)公共必修課，其目的是使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和基本操作，具備一定的信息素質(zhì)和專業(yè)拓展能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)與英語(yǔ)密切相關(guān)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生更容易準(zhǔn)確了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)原理、最新技術(shù)乃至軟件的操作步驟，為其信息素質(zhì)和專業(yè)拓展能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是教學(xué)現(xiàn)狀的需要。隨著信息技術(shù)的普及，絕大部分高職學(xué)生已掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，為保證學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性和整體性，避免教師所講內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握的現(xiàn)象發(fā)生，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施十分必要。它能使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，得到英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)兩門學(xué)科知識(shí)和能力不同程度的擴(kuò)充和提高。

提高外語(yǔ)應(yīng)用水平的需要因語(yǔ)系的不同等原因，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)較差，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力的加大，高校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求逐步提高。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，可給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語(yǔ)的便利條件。

行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提高，對(duì)外市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，要在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，需要大批高素質(zhì)、英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)技能過(guò)硬的專業(yè)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的應(yīng)用能力是高職專業(yè)人才的必備能力，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的雙語(yǔ)教學(xué)可將職業(yè)技能、英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)有機(jī)地整合，收到一舉三得的效果。

基于CBE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)的類型選擇雙語(yǔ)教學(xué)有很多種類型，類型選擇要根據(jù)課程需要及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)在于滿足學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用和專業(yè)研究的需要，計(jì)算機(jī)教材和今后使用的軟件都是中文版的，再加上高職院校的學(xué)生具有普遍活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)、英語(yǔ)口語(yǔ)較好，但文化基礎(chǔ)不扎實(shí)和探究能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程非常適合采用基于CBE理念的雙語(yǔ)教學(xué)，即在教學(xué)中以漢語(yǔ)教材和語(yǔ)言為主，但教師在講解的同時(shí)，引入英語(yǔ)原理說(shuō)明和名詞解釋，以幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，教師在演示中同時(shí)使用英語(yǔ)操作名詞，并采用“專業(yè)知識(shí)+英語(yǔ)環(huán)境”的形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)踐。

基于CBE理念的雙語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)基于CBE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)模式如圖所示，這種模式在講解和演示的過(guò)程中充分浸潤(rùn)了英語(yǔ)環(huán)境和專業(yè)知識(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基本原理實(shí)例化、基本操作具體化，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有更深入的理解和掌握，繼而能在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

基于CBE理念的雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施在基于CBE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)施前，要有充分細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備。首先，為擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，教師要提前了解和掌握涉及教學(xué)內(nèi)容的詞匯和文章，特別是與專業(yè)有關(guān)的英文資料。其次，為達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最佳效果，教師應(yīng)盡量使用多媒體輔助教學(xué)手段，如圖片、動(dòng)畫等，把抽象的概念具體化，幫助學(xué)生加深理解。再次，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)連貫性，在備課時(shí)，教師要注意各教學(xué)過(guò)程和各個(gè)章節(jié)的知識(shí)連貫性，涉及的詞匯或內(nèi)容要有必要的重復(fù)，以不斷加深學(xué)生的印象。最后，設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`素材，給學(xué)生提供一個(gè)自然的雙語(yǔ)環(huán)境，以大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施基于CBE理念的雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。首先，巧妙進(jìn)行師生互動(dòng)。教師可用生動(dòng)詼諧的中英混合語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的講授，旁征博引，并隨時(shí)設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口互動(dòng)，使學(xué)生浸潤(rùn)在計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜情境中。其次，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)操作性強(qiáng)的章節(jié)可先布置一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分組搜集中英文資料并組織討論。再次，豐富多彩的第二課堂是保證基于CBE理念的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)效果的必要手段，學(xué)生可以通過(guò)閱讀專業(yè)外文資料和進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用拓展自身的專業(yè)視野、實(shí)踐能力以及英語(yǔ)應(yīng)用水平，如在旅游專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展旅游英語(yǔ)詞匯打字比賽、英語(yǔ)旅游景點(diǎn)PPT演講大賽等，都能很好地鞏固《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)效果。

基于CBE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課雙語(yǔ)教學(xué)亟須解決的問(wèn)題

師資培訓(xùn)問(wèn)題雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是師資。高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》浸潤(rùn)式雙語(yǔ)教學(xué)需要集外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐于一身的教師，而目前高水平教師的匱乏使雙語(yǔ)教學(xué)面臨很大困難。只有經(jīng)過(guò)有組織的培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，雙語(yǔ)教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

教材編寫問(wèn)題雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)是優(yōu)質(zhì)的教材。國(guó)內(nèi)翻譯教材或統(tǒng)編教材大多充斥著程式化、理論化的敘述，缺乏貼近各專業(yè)的職業(yè)技能應(yīng)用知識(shí)。因此，應(yīng)用在基于CBE理念的雙語(yǔ)教學(xué)中不切實(shí)際。目前，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我校正編寫一本《旅游計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教材，相信將為旅游院?；贑BE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)很好的支持平臺(tái)。

分層教學(xué)問(wèn)題對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》統(tǒng)一實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)顯然無(wú)法完全適應(yīng)各層次學(xué)生的知識(shí)需求，如果學(xué)生的外語(yǔ)水平差別較大，雙語(yǔ)教學(xué)就不能真正發(fā)揮它的優(yōu)越性。另外，如果授課班級(jí)人數(shù)過(guò)多（超過(guò)50人），將造成師生互動(dòng)的障礙和學(xué)生分組討論的困難，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，選課制度、學(xué)分制度也需要進(jìn)一步細(xì)化和完善。

教學(xué)評(píng)估問(wèn)題《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是我校的精品課程，開(kāi)展基于CBE理念的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雙語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際和專業(yè)設(shè)置情況，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)需求進(jìn)行的一個(gè)新的教學(xué)嘗試。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是如何對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師及其教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于追求長(zhǎng)效的雙語(yǔ)教學(xué)何時(shí)進(jìn)行評(píng)估，這也是各個(gè)高校雙語(yǔ)教學(xué)面臨的共同問(wèn)題。

在高職院校開(kāi)展基于CBE理念的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要從學(xué)校和專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)和CBE教育方面的成功案例并加以綜合運(yùn)用，大膽探索和實(shí)踐，不斷提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

莊卓（1975—），女，遼寧昌圖人，碩士，桂林旅游高等專科學(xué)校講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和旅游應(yīng)用。