摘要：高職院校除了要重視學(xué)生的技術(shù)、能力等方面的培養(yǎng)外，還應(yīng)重視學(xué)生對企業(yè)文化的認同感等方面的教育。高職院校必須吸收企業(yè)文化元素，才能建設(shè)具有職業(yè)教育特色的校園文化，真正實現(xiàn)畢業(yè)生與崗位的“無縫對接”。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；校園文化；高職特色

高職學(xué)生就業(yè)難與就業(yè)質(zhì)量不高的原因很多，其中“硬技能”不硬、“軟技能”不強是重要原因之一?！坝布寄堋辈挥玻侵府厴I(yè)生在技術(shù)上、工作技能上與崗位要求不適應(yīng)；“軟技能”不強，是指畢業(yè)生職業(yè)操守較差，對用人單位的企業(yè)文化缺乏認同感，缺乏起碼的職業(yè)道德。近年來，職業(yè)院校加強了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實行了多證制，注重了學(xué)生與技術(shù)工人在技術(shù)層面上角色轉(zhuǎn)換的“無縫對接”，然而卻不同程度地忽視了對學(xué)生“軟技能”的培養(yǎng)。在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中，吸收企業(yè)文化元素，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的就業(yè)率與從業(yè)能力極為必要，同時也有利于職業(yè)院校辦學(xué)特色的形成。

企業(yè)文化特色——高職校園文化的特質(zhì)

企業(yè)對人才的需求與高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了校園文化建設(shè)要有企業(yè)文化特色高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人員與經(jīng)營管理人員。畢業(yè)生直接到企業(yè)頂崗工作，企業(yè)對人才的需求更貼近實際，對畢業(yè)生除了知識、技能等的業(yè)務(wù)要求外，更強調(diào)人才的工作態(tài)度、吃苦精神、實干精神、敬業(yè)精神、團結(jié)合作能力、自我控制能力等職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)通過多種方式，以企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)需求為目標(biāo)，吸收企業(yè)文化元素，建設(shè)具有企業(yè)文化特點的高職校園文化。

校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別要求高職院校的校園文化應(yīng)該融合企業(yè)文化校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，更為含蓄和內(nèi)斂，而企業(yè)文化則是一種實踐文化，在激烈的市場競爭中更為直接和外化。企業(yè)文化的核心是創(chuàng)新、競爭與客戶導(dǎo)向。企業(yè)往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，而校園文化是一種程序文化，講求計劃、按部就班。企業(yè)也講計劃，但是市場變化很快，企業(yè)更強調(diào)速度與靈活，這是校園文化與企業(yè)文化本質(zhì)上的不同。校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化，將二者融合起來更有利于人才培養(yǎng)。

具備企業(yè)特色的校園文化更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與自我提高的積極性高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不濃厚等問題。主要原因：一是自身基礎(chǔ)差不愿學(xué)，二是對就業(yè)產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生只知道就業(yè)難，門檻高，但對企業(yè)具體的選人用人標(biāo)準(zhǔn)并不清楚，在校園學(xué)習(xí)和歷練、做人和做事沒有明確的目標(biāo)，不能積極主動地進行自我提高、自我完善。如果在學(xué)校中提前對企業(yè)文化有所了解，一方面會在求職面試時增加成功機會，

另一方面能夠在以后的工作中很快融入企業(yè)文化，并將企業(yè)文化內(nèi)化為一種自覺行為，更易獲得成功。

具有企業(yè)文化特色的校園文化構(gòu)成要素

建構(gòu)具有高職特色的校園文化，除了應(yīng)該加強科學(xué)精神與人文素質(zhì)及職業(yè)道德培養(yǎng)外，還應(yīng)該吸收充實以下幾方面的企業(yè)文化元素。

積極思維與奮發(fā)進取的人生態(tài)度態(tài)度決定一切。態(tài)度是職業(yè)素質(zhì)的核心，好的態(tài)度如負責(zé)的、積極的、自信的、欣賞的、樂于助人的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。態(tài)度使人擁有高度的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感。要向?qū)W生灌輸這樣一些理念：成功來源于積極的思維；擁有信念比擁有才能更重要；“我能做到”是成功的最大金礦；你怎樣評價自己別人就怎樣評價你；付出—得到法則是成功的最大秘訣；方法總比問題多。

高度的自覺性與主動性這是自我成才、自我發(fā)展、終身發(fā)展的秘訣。主動就是不用別人告訴你，你就能出色地完成工作。次之，就是別人告訴了你一次，你就能去做。再次之，就是別人告訴了你兩次，你才會去做。這些人不會得到榮譽，報償也很微薄。更次之，就是只有在形勢所迫時才能把事情做好，這樣的人得到的只有冷漠而沒有榮譽，報償更是微不足道。最等而下之的是即使有人追著他，告訴他怎樣去做，并且盯著他做，他也不會把事情做好的人。這種人總是失業(yè)，遭到別人蔑視也是咎由自取。

誠信的品德小勝憑智，大勝靠德。誠信是人們在立身處世、待人接物與生活實踐中必須而且應(yīng)當(dāng)具備的態(tài)度和行為品質(zhì)，是一種美德。誠信對于社會而言，是社會的道德原則和規(guī)范，要求人們根據(jù)求真務(wù)實的原則指導(dǎo)自己的行動，以知行合一的態(tài)度對待各項工作。誠信是一切道德的根基和本原，不僅是一種內(nèi)在的精神和價值，而且是一種外在的聲譽和資源。誠信是道義的化身，同時也是功利的保證或源泉。講求誠信既是一種謀利與促進發(fā)展的手段，又是一種神圣的使命和內(nèi)在的義務(wù)；講求誠信既崇高又實用，既偉大又平凡。高職生誠信危機的主要表現(xiàn)為：惡意欠費，背信違約；抄襲成風(fēng)，蒙混過關(guān)；考試作弊，屢禁不止；求職履歷，“摻水”嚴重。高職校園文化應(yīng)該通過多種方式加強對學(xué)生的誠信教育，大力培育學(xué)生的誠信品德，促進校園誠信氛圍的形成，使學(xué)生養(yǎng)成誠信待人、誠信處事、誠信學(xué)習(xí)、誠信立身的良好習(xí)慣，先成人，再成才。

責(zé)任意識與敬業(yè)精神這是成功的關(guān)鍵。工作就是責(zé)任，責(zé)任就是接受自己行為的正面與負面的后果。責(zé)任是工作出色的前提，是職業(yè)素質(zhì)的核心。一個缺乏責(zé)任心的人是不可靠的人，一個缺乏責(zé)任意識的組織是注定要失敗的組織。責(zé)任是卓越企業(yè)文化的核心，是個人價值實現(xiàn)的前提，是保證基業(yè)長青的源動力，是使組織保持正確戰(zhàn)略選擇的羅盤，是造就卓越團隊的內(nèi)驅(qū)力。有了責(zé)任心，才能有激情，有忠誠，有敬業(yè)和奉獻精神，才有成就一切事業(yè)的可能。高度的責(zé)任心永遠是最寶貴的財富，是評價一個人的首要標(biāo)準(zhǔn)。高職生只有在學(xué)校里以高度的責(zé)任感，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)責(zé)任意識和敬業(yè)精神，才能掌握過硬的知識和技能，畢業(yè)后才能真正成為一個有責(zé)任感與敬業(yè)精神的優(yōu)秀員工。

善于合作的團隊精神這是獲得成功很重要的因素。用人單位在招聘人才時往往注重考察應(yīng)聘者的合作精神。團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益和目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)，是大局意識、協(xié)作精神與服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就；核心是協(xié)同合作，共同奉獻；最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益與整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)；精髓是共同承諾。團隊精神具有目標(biāo)導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能、控制功能。

追求卓越的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與精細化管理體系海爾總裁張瑞敏說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類管理制度，缺少的是對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。市場經(jīng)濟的微利性與競爭的激烈性要求實現(xiàn)同質(zhì)化與精細化管理。要教育高職生做人做事要注重細節(jié)，因為細節(jié)是一種創(chuàng)造，細節(jié)是一種動力，細節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，細節(jié)隱藏機會，細節(jié)凝結(jié)效率，細節(jié)產(chǎn)生效益。

不同行業(yè)的職業(yè)道德與行業(yè)精神這是具體到某一個具體職業(yè)、具體崗位的特殊的職業(yè)道德操守與行業(yè)精神。高職院校的校園文化應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生具備與所從事的職業(yè)、行業(yè)有關(guān)的職業(yè)道德和行業(yè)精神，這有利于學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)的認識，有利于專業(yè)思想的牢固，有利于促進專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握。

具有企業(yè)文化特色的

高職校園文化建設(shè)途徑

建設(shè)具有企業(yè)文化特色的高職校園文化是一項系統(tǒng)工程，不僅僅是學(xué)生管理部門的事，也不僅僅是學(xué)生管理人員的事，應(yīng)該建立健全一套黨、政、工、團齊抓共管，學(xué)校、學(xué)生工作處、系部、班級上下聯(lián)動，領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生共同參與的企業(yè)文化學(xué)習(xí)與建設(shè)體系。從實施主體上明確責(zé)任，分工負責(zé)；在實施過程中明確目標(biāo)，加強考核；從檢驗效果上向提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。以下僅從施教主體方面談幾點認識。

在學(xué)校整體層面上，應(yīng)構(gòu)建與企業(yè)文化相融合的校園文化建設(shè)體系，營造有企業(yè)文化特色的校園文化大環(huán)境，在辦學(xué)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、質(zhì)量意識、校訓(xùn)、班訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、機制、管理、考核等方面真正轉(zhuǎn)變觀念，吸收借鑒企業(yè)文化的精髓，形成具有企業(yè)特色的高職校園文化氛圍。

在系部層面上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)，“硬件”、“軟件”兩手抓。一是要建設(shè)與企業(yè)接軌的實習(xí)實訓(xùn)仿真環(huán)境。除了在業(yè)務(wù)技能考核上借鑒企業(yè)的任務(wù)驅(qū)動法、承包法、項目法等做法之外，還應(yīng)將企業(yè)車間里的操作規(guī)程、管理制度、標(biāo)語口號等貼上墻，要求學(xué)生全面掌握。學(xué)生應(yīng)該像一個真正的一線技術(shù)人員那樣身穿工作服，按時上下班，同時應(yīng)該制定一整套與企業(yè)接軌的嚴格的考核制度，假戲真做，增加學(xué)生的現(xiàn)場感、真實感，努力營造企業(yè)文化氛圍。二是要改革專業(yè)課的考試考查辦法與成績評定辦法。在實習(xí)實訓(xùn)時，教師應(yīng)該像一個企業(yè)老板，對學(xué)生不僅應(yīng)有軟要求，而且應(yīng)有硬指標(biāo)。在布置任務(wù)時將企業(yè)的工作規(guī)范告訴學(xué)生，不僅要有完成任務(wù)的數(shù)量要求，還應(yīng)該有質(zhì)量要求；不僅要考核學(xué)生在完成任務(wù)過程中知識技能的應(yīng)用，更要考察學(xué)生在完成任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、責(zé)任、合作、創(chuàng)新等軟指標(biāo)，將定量考核與定性考察結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、強技能、與企業(yè)崗位“無縫對接”的實用型技術(shù)人才。

在教師層面上，應(yīng)引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認同感，鼓勵教師學(xué)習(xí)了解企業(yè)文化，改善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中教書育人的積極作用。

在學(xué)生管理層面上，應(yīng)精心設(shè)計與企業(yè)文化接軌的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，有意識地加強指導(dǎo)。要開展有針對性的企業(yè)文化讀書活動，舉辦與專業(yè)相關(guān)的、仿真環(huán)境下的模擬訓(xùn)練，組織學(xué)生到用人單位參觀或參加生產(chǎn)實習(xí)，邀請用人單位的成功人士或優(yōu)秀畢業(yè)生來校做報告，精心設(shè)計體現(xiàn)企業(yè)文化特色、有明確訓(xùn)練主題、有考核評價標(biāo)準(zhǔn)、有詳細周密的過程指導(dǎo)的訓(xùn)練項目。

總之，高職院校的校園文化應(yīng)該是一種服務(wù)于學(xué)生就業(yè)與成長的文化，除了加強理想、信念的教育之外，更要切合高職學(xué)生就業(yè)生存的實際，加強企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)方面的教育，提高高職生就業(yè)的軟實力與就業(yè)質(zhì)量，這是高職教育的題中應(yīng)有之意。

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作者簡介：

顏秀霞（1965—），女，山東曲阜人，文學(xué)碩士，山東水利職業(yè)學(xué)院信息工程系副教授。

徐光瑜（1961—），男，山東水利職業(yè)學(xué)院水利工程系副教授。

（本欄責(zé)任編輯：王恒）