摘要：精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)精品課程建設(shè)，強(qiáng)化課程特色，優(yōu)化師資隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確責(zé)任，加強(qiáng)管理，重在建設(shè)，從而達(dá)到以精品課程建設(shè)為契機(jī)，提高學(xué)校整體課程建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高職；精品課程建設(shè)

精品課程是指具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。2003年，教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，精品課程建設(shè)項(xiàng)目作為該“質(zhì)量工程”的重要組成部分，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家精品課程，并通過(guò)建設(shè)國(guó)家精品課程帶動(dòng)、促進(jìn)各高校的精品課程建設(shè)工作，建立起各門(mén)類(lèi)與各專(zhuān)業(yè)的學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。從精品課程建設(shè)內(nèi)涵和背景可以看出，精品課程建設(shè)工程本身并不是最終目的，而是要通過(guò)精品課程建設(shè)推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

廣東省番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2003年以來(lái)，緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，截至目前，已建成國(guó)家精品課程8門(mén)、廣東省精品課程12門(mén)、廣州市精品課程5門(mén)、院級(jí)精品課程13門(mén)。之所以能取得這樣的成績(jī)，既離不開(kāi)教師的辛勤努力，同時(shí)也與學(xué)院的精品課程建設(shè)思路與策略分不開(kāi)。通過(guò)近幾年精品課程建設(shè)的實(shí)踐，我們認(rèn)為，精品課程建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)精品課程建設(shè)

理念是建設(shè)的先導(dǎo)，沒(méi)有一流的教育理念，就不可能有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材等，課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類(lèi)課程的前列，成為“精品”。先進(jìn)的教育理念從何而來(lái)呢？一是國(guó)家和政府的文件，二是精品課程的評(píng)審指標(biāo)體系。關(guān)于高職高專(zhuān)教育課程建設(shè)，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》給予了充分重視，并明確提出了高職高專(zhuān)類(lèi)院校課程建設(shè)的方向，即要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，要與企業(yè)積極合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革和建設(shè)。2007年，國(guó)家精品課程的評(píng)審體系將高職高專(zhuān)類(lèi)院校單獨(dú)列出，體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教育思想，凸現(xiàn)了高職高專(zhuān)類(lèi)課程的特色。

強(qiáng)化特色，突出優(yōu)勢(shì)

每一門(mén)課程在立項(xiàng)建設(shè)時(shí)必須首先審視課程的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，與其他同類(lèi)課程相比有哪些獨(dú)到之處。強(qiáng)化特色包括兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化高職教育特色，二是強(qiáng)化課程的創(chuàng)新點(diǎn)。高職教育與普通本科教育相比，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與實(shí)踐性，因此在課程內(nèi)容選取和教學(xué)方式使用上，都應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)科教育有所區(qū)別。在課程內(nèi)容上應(yīng)注重課程的實(shí)用性與實(shí)踐性，特別是專(zhuān)業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程；要根據(jù)技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后課程的銜接統(tǒng)籌考慮并選擇教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方式上應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體到每一門(mén)課程，應(yīng)根據(jù)課程本身的特性和課程所依托的教學(xué)條件進(jìn)行選擇。

如《玩具機(jī)構(gòu)分析與應(yīng)用》這門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，根據(jù)其理論與實(shí)踐兼具的特點(diǎn)，可將教學(xué)設(shè)計(jì)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)并不只是純理論的介紹，而是將理論知識(shí)整合成11個(gè)教學(xué)模塊，在對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊中設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐操作。這樣以理論引領(lǐng)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“腦”、“體”、“手”，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)有實(shí)效。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不能脫離理論孤立進(jìn)行，而是對(duì)應(yīng)崗位能力需要設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又對(duì)應(yīng)具體的技能要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

又如《首飾制作工藝》這門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，根據(jù)課程較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性特點(diǎn)，在教學(xué)上可采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的穿插安排，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。在具體操作上可采用項(xiàng)目教學(xué)法，把課程教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊和若干個(gè)子模塊，每個(gè)模塊提出具體的項(xiàng)目要求和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程以完成實(shí)際項(xiàng)目為目標(biāo)，圍繞工作任務(wù)展開(kāi)，同時(shí)，采用工學(xué)交替的多層次實(shí)訓(xùn)法，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。由于這些方法符合高職教育的特征，切合課程的性質(zhì)，因此能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們感到學(xué)有所用，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

總之，不同的課程既要緊緊把握自己的職業(yè)教育方向，也要仔細(xì)分析本門(mén)課程的特色，研究通過(guò)怎樣的方法在教學(xué)中體現(xiàn)這些特色。只有堅(jiān)持自己的特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能避免“東施效顰”的尷尬，將課程建成精品。

優(yōu)化師資與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

優(yōu)化配置是指以精品課程建設(shè)為核心，合理配置各類(lèi)教學(xué)資源，如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法外，一門(mén)精品課程還必須有一流的教師隊(duì)伍和相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件加以保障，否則一切精心設(shè)計(jì)只能成為空中樓閣，失去精品的價(jià)值。

教師是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的主體。一門(mén)課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個(gè)配置合理的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)除了對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的要求外，其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先，在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊(duì)伍的合理梯隊(duì)，這對(duì)推進(jìn)精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，既要有教學(xué)水平高的主講教師，也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師，在保證專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師，使課程中各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)課程建設(shè)的需要組建，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)考慮課程對(duì)學(xué)生工作技能的要求和實(shí)訓(xùn)室綜合功能的發(fā)揮，不僅要讓學(xué)生學(xué)到課程要求的勞動(dòng)技能，還要讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到工作現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也要根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排考慮，要有針對(duì)性，同時(shí)應(yīng)注意校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的配套管理，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的育人功能。

統(tǒng)籌規(guī)劃，明確責(zé)任

精品課程不是一朝一夕就可以建成的，也不是僅憑教師的個(gè)人熱情和努力就可以建成的，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確建設(shè)責(zé)任。如我院就曾先后出臺(tái)了《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)實(shí)施方案》、《番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程評(píng)估方案》，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分期分批地開(kāi)展校內(nèi)精品課程建設(shè)，避免了盲目建設(shè)與資源浪費(fèi)。在管理機(jī)制上應(yīng)形成院系兩級(jí)管理體制，要建立課程負(fù)責(zé)人制，由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)和驗(yàn)收，組織擬定精品課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。課程立項(xiàng)后，因?yàn)槿藶樵驅(qū)е马?xiàng)目無(wú)進(jìn)展或進(jìn)展緩慢，或者列入精品課程之后不能及時(shí)維護(hù)與更新的，必須追究課程負(fù)責(zé)人的責(zé)任。學(xué)院在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)給予足夠的支持，保證課程經(jīng)費(fèi)的專(zhuān)款專(zhuān)用。在人事制度上，應(yīng)將精品課程建設(shè)成果作為教師晉級(jí)升檔的條件之一，這樣可以極大地提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，推動(dòng)學(xué)院的課程改革與建設(shè)工作。

加強(qiáng)管理，重在建設(shè)

“精品”是一個(gè)目標(biāo)，建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)不斷努力而逐步接近目標(biāo)的過(guò)程。一門(mén)課程成為“精品”（即使是國(guó)家級(jí)精品課程）并不是最終的目的，而是要充分利用已有的資源，不斷與時(shí)俱進(jìn)，使這門(mén)課程惠及更多的學(xué)生。否則，今日的“精品”也難免成為“明日黃花”。課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、精益求精的過(guò)程，從規(guī)劃、建設(shè)、申報(bào)到示范，從校級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí)，每一步都不是終點(diǎn)，而只是一個(gè)新的起點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)院的每一門(mén)精品課程，無(wú)論其目前處于什么樣的層次，學(xué)院都應(yīng)促使其不斷建設(shè)，不斷更新。我院規(guī)定院級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)周期為3年，自立項(xiàng)之日起，1年內(nèi)必須參加中期檢查，3年內(nèi)必須參加驗(yàn)收。學(xué)院每年組織一次中期檢查，“合格”以上的項(xiàng)目視為通過(guò)課程驗(yàn)收，其中評(píng)為“優(yōu)秀”等級(jí)的課程可通過(guò)認(rèn)定成為院級(jí)精品課程，部分“良好”等級(jí)的課程經(jīng)整改后達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的，亦可認(rèn)定成為院級(jí)精品課程。凡建設(shè)期滿(mǎn)驗(yàn)收“不合格”者，學(xué)院將收回其剩余資助經(jīng)費(fèi)，課程負(fù)責(zé)人不得再申報(bào)其他精品課程立項(xiàng)，并減少其所在部門(mén)下一年度的精品課程立項(xiàng)數(shù)目。

被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)精品課程的以及新立項(xiàng)后驗(yàn)收“合格”以上的課程，要及時(shí)維護(hù)與更新本課程網(wǎng)站的信息和教學(xué)資源，課程網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)與更新情況、課程資源的使用和點(diǎn)擊率將作為課程中期檢查與年度驗(yàn)收的重要依據(jù)。與此同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)上也給予支持，根據(jù)課程需要給予相應(yīng)的課程維護(hù)費(fèi)。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)督機(jī)制，可以不斷加強(qiáng)精品課程資源建設(shè)，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，做到精益求精。

總之，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷追求的過(guò)程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高課程管理水平，才能推動(dòng)高職院校的課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

作者簡(jiǎn)介：

劉佳環(huán)（1963—），男，山西汾西人，番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>