作為教育實(shí)驗(yàn)的靈魂之一，以營造書香校園為基礎(chǔ)的“新教育實(shí)驗(yàn)”正在全國中小學(xué)校展開。首先，營造書香校園的內(nèi)涵和核心是什么？它應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，探索以學(xué)校為主、家庭與社會為兩翼的新的教育模式；同時(shí)它能豐富學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)建享受成長的理想樂園，為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的理想平臺，為學(xué)校構(gòu)建提升教育品質(zhì)的理想空間；最終目標(biāo)是在學(xué)校形成特色鮮明、師生充滿活力、和諧發(fā)展的校園文化。

通過閱讀來豐富校園精神文化生活是營造書香校園的基本途徑。在2002年11月蘇州舉辦的“第三屆21世紀(jì)教育沙龍”通過了——“閱讀，讓全民族精神起來”的宣言，希望以閱讀來提升全民族的精神狀態(tài)，將閱讀放到了前所未有的高度。各國都很重視人在閱讀面前的機(jī)會均等，將閱讀與國民的自信心及其生存狀態(tài)聯(lián)系起來，認(rèn)為閱讀是人最基本的權(quán)利之一。如何成功開展閱讀活動(dòng)、創(chuàng)新與完善“營造書香校園”，各國多年來積累的豐富經(jīng)驗(yàn)為我們提供了啟示。

一、美國“早期閱讀計(jì)劃”

在美國，克林頓時(shí)期即開展了“美國閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)任總統(tǒng)布什則公布了“早期閱讀計(jì)劃”（Ｒｅａｄｉｎｇ Ｆｉｒｓｔ）。有研究顯示，兒童在三年級結(jié)束前，如果還不具備基本的閱讀能力，未來在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，便會遇到困難。根據(jù)全美的閱讀評量的結(jié)果，美國內(nèi)陸地區(qū)有70％的四年級學(xué)童不具備基本的閱讀能力。因此，布什上任后提出了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”（Ｎｏ Ｃｈｉｌｄ Ｌｅｆｔ Ｂｅｈｉｎｄ）的教育改革方案，將“早期閱讀計(jì)劃”作為政策主軸，劃撥50億美元的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助閱讀環(huán)境較差的弱勢學(xué)生，希望在5年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級前具備基本的閱讀能力。布什夫人還推出了“準(zhǔn)備閱讀，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)”（Ｒｅａｄｙ ｔｏ Ｒｅａｄ，Ｒｅａｄｙ ｔｏ Ｌｅａｒｎ）的計(jì)劃。該計(jì)劃希望孩子在童年時(shí)，家長就為他們鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀而成功學(xué)習(xí)的道路。她促成了德州率先以州預(yù)算資助學(xué)前幼兒閱讀計(jì)劃，號召全美最優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生、專業(yè)人員參與到充實(shí)師資力量的行動(dòng)之中。

除了政府大力倡導(dǎo)閱讀以外，美國許多機(jī)構(gòu)或民間組織也在開展自己的閱讀計(jì)劃。加州的“紅木城”（Ｒｅｄｗｏｏｄ Ｃｉｔｙ）組織開展了一個(gè)閱讀計(jì)劃［1］，該計(jì)劃以志愿者為基礎(chǔ)免費(fèi)為成人、兒童和家庭提供閱讀機(jī)會；華盛頓中心在1998年發(fā)起了“‘一本書’閱讀促進(jìn)計(jì)劃”（＂Ｏｎｅ Ｂｏｏｋ＂Ｒｅａｄｉｎｇ Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ Ｐｒｏｊｅｃｔｓ），也被稱為“社區(qū)廣泛閱讀計(jì)劃（Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ－ｗｉｄｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｐｒｏｇｒａｍｓ），它正在被介紹到美國和世界的其他地區(qū)。同時(shí)，作為走在時(shí)代前沿的大學(xué)自然不甘落后，例如美國懷俄明州立大學(xué)成立了“自由閱讀聯(lián)盟”（ＵＷ Ｒｅａｄ），專為新生提供培養(yǎng)專業(yè)興趣的閱讀方案［2］。

二、英國“打造讀書人的國度”

英國的目標(biāo)是“打造一個(gè)舉國皆是讀書人的國度（Ｂｕｉｌｄ ａ Ｎａｔｉｏｎ ｏｆ Ｒｅａｄｅｒｓ）”。前教育部長布朗奇（Ｄａｖｉｄ Ｂｌｕｎｋｅｔｔ）說，“每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界之窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀?！?/p>

由于移民增多，英國逐漸成為多種族、多語言的國家，兒童的識字率和語文能力下降，成為一大隱憂。因此及早培養(yǎng)兒童對語文的興趣，成為當(dāng)務(wù)之急。但是單靠教師無法提升讀寫能力，必須動(dòng)員學(xué)校、家庭、圖書館、企業(yè)和媒體共同推動(dòng)閱讀運(yùn)動(dòng)，讓全國都沉浸在喜愛閱讀的氛圍中才能有成效。

英國政府借助各種傳播工具，從報(bào)紙、電視到網(wǎng)絡(luò)，到處都能看到政府宣傳閱讀的倡議；同時(shí)開展一系列宣傳閱讀的活動(dòng)，其重點(diǎn)包括：（1）送書到學(xué)校。例如從1998到1999年，英國政府額外撥出了1億1千5百萬英鎊的購書經(jīng)費(fèi)，平均每個(gè)學(xué)校獲得4千英鎊，使全國中小學(xué)圖書館多了2千3百萬冊書籍。（2）增加小學(xué)閱讀課程。從1998年9月的新學(xué)年度開始，小學(xué)每天都有一小時(shí)的語文課程（Ｌｉｔｅｒａｃｙ Ｈｏｕｒ），專門用來提升讀寫能力。政府也額外撥款1千9百萬英鎊，訓(xùn)練小學(xué)教師如何教導(dǎo)學(xué)童識字、閱讀及寫作。（3）政府和媒體、企業(yè)、民間組織形成伙伴關(guān)系。政府撥款80萬英鎊贊助86個(gè)民間組織提出的閱讀推廣計(jì)劃。

三、“世界讀書日”讓全民動(dòng)員起來

集體性的閱讀可以取得更好的成效：在集體閱讀中人們可以彼此討論交流，通過相互對話來答疑解惑；同時(shí)集體性的閱讀也可以激活社會細(xì)胞，凈化社會環(huán)境，形成良好的全民閱讀習(xí)慣。因此，許多國家集體性的閱讀活動(dòng)都在“世界讀書日”開展［3］。

4月23日是塞萬提斯、莎士比亞、維加三位文學(xué)大師的辭世紀(jì)念日。1９９5年11月15日，聯(lián)合國教科文組織將這天定為“世界讀書日”（Ｗｏｒｌｄ ｂｏｏｋ ａｎｄ Ｃｏｐｙｒｉｇｈｔ Ｄａｙ，也譯為“世界圖書和版權(quán)日”）。在這天，各地的書店都會懸掛醒目的慶祝標(biāo)志：“一本打開的書，中間是一顆心”?！笆澜缱x書日”的設(shè)立是鼓勵(lì)人們在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，并以此緬懷那些推動(dòng)人類社會和文化進(jìn)步的人。

盡管“世界讀書日”設(shè)立不久，但它在世界各地產(chǎn)生了廣泛影響：在丹麥哥本哈根，每年的這天要舉行朗讀馬拉松比賽；加拿大的多倫多會舉辦全國性的讀書活動(dòng)；美國從1９９6年開始將四月定為“全國詩月”。在法國，傾國家之力去推動(dòng)讀書節(jié)。它的活動(dòng)難度設(shè)計(jì)也相當(dāng)高：作家或演員朗誦、靜態(tài)文件展示、劇作演出、開放出版社讓大眾參觀等都是較經(jīng)常的活動(dòng)。在韓國，如2005年特別為“世界讀書日”出版了一本故事書，向孩子講解什么是版權(quán)，希望藉此提高青年一代對版權(quán)的認(rèn)識；此外還發(fā)行了郵票，推動(dòng)閱讀信息的傳播。

四、對營造書香校園的啟示

為了抓住營造書香校園的靈魂與核心，我們必須在組織保證、經(jīng)費(fèi)支持及可持續(xù)開展等方面進(jìn)行創(chuàng)新與完善，而在這一系列的創(chuàng)新與完善中政府總是起著很重要的作用。

1．由政府推動(dòng)到全民動(dòng)員，在滲透中擴(kuò)大影響力

活動(dòng)的開展需要有群眾基礎(chǔ)才不會流于形式，也不會半途而廢。從各國開展閱讀活動(dòng)的過程中可以看出，閱讀活動(dòng)首先由政府提出，再由民間組織滲透，從而達(dá)到全民動(dòng)員的目的。國家的主要資源，如人力、物力與財(cái)力等畢竟由政府協(xié)調(diào)，政府也有更強(qiáng)的組織能力。而我們“營造書香校園”的活動(dòng)卻首先是自下而上的：首先由民間組織提出，再以“倡導(dǎo)”的形式向社會推廣；當(dāng)政府參與進(jìn)來后仍顯得被動(dòng)，例如提出把每年的９月25日作為中國的閱讀節(jié)的提案至今仍沒有被通過［4］。

在組織上為了更好地協(xié)調(diào)管理，我們應(yīng)設(shè)立全國性的統(tǒng)一機(jī)構(gòu)來“營造書香校園”。在倡導(dǎo)“小政府、大社會”的西方國家，如美、英、法等國一般也都由教育部引導(dǎo)，與民間組織形成合力才使得閱讀活動(dòng)得以成功開展。當(dāng)前“營造書香校園”在管理上主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，由其自行實(shí)施，這就不利于活動(dòng)主體的充分協(xié)作，也不利于整和資源。

2．經(jīng)費(fèi)支持是必要保證

營造書香校園應(yīng)該以較為充足的經(jīng)費(fèi)為保障。各國在開展閱讀活動(dòng)中，經(jīng)費(fèi)起到了非常重要的作用。而我們營造書香校園主要依靠擠占學(xué)校行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)，這使很多活動(dòng)無法有效開展。盡管中國是發(fā)展中國家，政府不可能有大額預(yù)算來開展活動(dòng)，但仍應(yīng)由各級教育部門劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持，這部分經(jīng)費(fèi)應(yīng)體現(xiàn)在各級教育預(yù)算中。政府通過經(jīng)費(fèi)支持營造書香校園，最終達(dá)到終身學(xué)習(xí)和全民閱讀的目的，對構(gòu)建和諧社會、提高全民族的素質(zhì)能起到事半功倍的作用。

3．內(nèi)涵發(fā)展，注重持續(xù)性

營造書香校園不可能一蹴而就?，F(xiàn)在一些學(xué)校營造書香校園流于形式、名不副實(shí)，往往進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)就認(rèn)為達(dá)到了目的。而書香校園是以內(nèi)涵主導(dǎo)，可持續(xù)的——通過文化氛圍代代相傳，隨意走進(jìn)校園便能感受到濃郁的氣氛。這要求我們注重營造書香校園的持續(xù)性。例如在英國，每當(dāng)讀書節(jié)結(jié)束后，各種活動(dòng)并沒有嘎然而止，原本到處可見的標(biāo)語“讀我”（Ｒｅａｄ Ｍｅ）變?yōu)椤袄^續(xù)讀下去”（Ｒｅａｄ Ｏｎ），許多接受政府委托的閱讀信托組織持續(xù)推廣閱讀，各種不拘形式、活潑、富有創(chuàng)意的民間閱讀活動(dòng)也相繼推出。

營造書香校園既是一種理念，也是一種方法。它不僅能提高個(gè)人的文化品性，也能改善整個(gè)社會的精神風(fēng)貌，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。下一代的健康成長是支撐社會可持續(xù)發(fā)展的脊梁，因此它也能推動(dòng)我們構(gòu)建和諧社會。在這個(gè)過程中，政府要積極行動(dòng)起來，擔(dān)負(fù)起本應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。學(xué)校、社會、家庭，尤其是政府與學(xué)校之間要通力合作：既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，也要整和資源，同時(shí)開展豐富多彩的活動(dòng)，再由多元的主體來評價(jià)監(jiān)督，這樣通過閱讀才能推動(dòng)“營造書香校園”，使其真正成為新教育實(shí)驗(yàn)的核心。

參考文獻(xiàn)

［1］ Ｒｅｄｗｏｏｄ Ｃｉｔｙ Ｐｒｏｊｅｃｔ ＲＥＡＤ ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｐｒｏｊｅｃｔｒｅａｄ－ｒｅｄｗｏｏｄｃｔｙ．ｏｒｇ／ｗｈｏ．ｈｔｍ．

［2］ Ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ＵＷ Ｒｅａｄ ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｕｗｒｅａｄ．ｕｗｙｏ．ｅｄｕ．

［3］ 世界讀書日，我們一起Ｓａｙ Ｈｅｌｌｏ，Ｂｏｏｋ?。郏牛拢希蹋荩嗣窬W(wǎng)．ｈｔｔｐ：／／ｃｕｌｔｕｒｅ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｎ／ＧＢ／22226／34９12／34９14／4321223．ｈｔｍｌ．

［4］ 朱永新．營造書香校園，重塑書香民族．新世紀(jì)圖書館，2004（6）：１１．（責(zé)任編輯孫曉雯）