目前，隨著多媒體教室與校園網(wǎng)的普及，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中已得到相當(dāng)廣泛的運用。在這一新的教學(xué)條件下，如何有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為當(dāng)今廣大外語教育工作者所關(guān)心的問題。本文將首先分析傳統(tǒng)翻譯教學(xué)存在的問題，然后對多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻譯教學(xué)模式改革的可行性以及具體的實施策略分別進行探討，以此進一步提高翻譯教學(xué)的成效和學(xué)生的外語自學(xué)能力。

一、翻譯教學(xué)存在的問題

學(xué)生普遍認(rèn)為翻譯最難學(xué)，也最枯燥，教師也普遍感到翻譯課不好教，既費時又費力。造成這種困難的因素很多，有學(xué)生自身的雙語能力、學(xué)習(xí)動機以及應(yīng)試教育的負面影響，也有其他方面原因，如課程設(shè)置、教材、師資、教學(xué)方法等問題。

就教學(xué)方法和內(nèi)容而言，多年來翻譯教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教法，教師是課堂的主體，而且很少給學(xué)生在真實語境下進行翻譯實踐的機會。引起的后果，首先是講解占用時間過多，內(nèi)容抽象、過程單調(diào)。教師在課內(nèi)既要教授翻譯理論還要組織學(xué)生進行翻譯練習(xí)，很難有充足的時間涉及更多的雙語對比、文體修辭和語篇翻譯的相關(guān)知識。學(xué)生課外的作業(yè)主要是教師布置的一些有限的機械性英漢互譯練習(xí)，教師對作業(yè)的講解多以語法錯誤分析和近義詞辨別為主。這樣的教學(xué)方式有很多局限和弊端，其中主要的問題是課堂教學(xué)效率低，教學(xué)內(nèi)容有限，課內(nèi)翻譯練習(xí)量也有限。相對陳舊的教學(xué)內(nèi)容，遠離學(xué)生的實際生活，很難激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是教學(xué)效果不佳，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)方法技巧以后，進行課堂口筆頭單句翻譯練習(xí)時，尚能將理論與實踐對應(yīng)（因為所選單句都是說明相關(guān)方法與技巧的高度典型的句例），而一旦進入課外的真實語篇翻譯，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)過的方法、技巧似乎一條也用不上，該用的地方根本想不到要用，不該用的地方胡亂套用，甚至還直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。翻譯教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換能力和各種語言文化素質(zhì)的綜合能力，而非詞與詞、句與句的簡單對等，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)譯文顯然無法完成上述教學(xué)任務(wù)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻譯教學(xué)模式改革的可行性

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對提高其翻譯能力尤其重要，因為高水平的翻譯能力在很大程度上依靠譯者長期的自主學(xué)習(xí)與自主實踐。培養(yǎng)學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會教育的重要目標(biāo)，計算機與網(wǎng)絡(luò)又為學(xué)生外語學(xué)習(xí)提供了無限的資源和有利的基本條件。計算機多媒體既包括文字?jǐn)?shù)字還包括多種媒體的人機信息交流手段，如聲音、圖像、活動圖畫等信息媒體。它具有信息量大、信息輸入手段的多樣化、交互性等特點。就翻譯課教學(xué)來說，利用計算機多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，尤其能夠提高教學(xué)效率，減少教師板書時間，增大翻譯理論知識的信息量，也增大學(xué)生課內(nèi)翻譯練習(xí)量（幾乎是傳統(tǒng)課翻譯練習(xí)的5倍以上）。

多媒體網(wǎng)絡(luò)可以存儲大量的教學(xué)資源，可以分類建立多媒體翻譯教學(xué)素材庫，有利于教師檢索教學(xué)信息、更新教學(xué)素材，補充一些學(xué)生感興趣的接近生活的教學(xué)內(nèi)容，從而保證了翻譯教學(xué)的時效性。再者，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于實現(xiàn)因材施教。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點，將相應(yīng)的翻譯教學(xué)素材呈現(xiàn)在每個學(xué)生電腦上，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的真實感，而學(xué)生在計算機模擬的現(xiàn)實世界學(xué)習(xí)翻譯技能，能更好地感知客觀世界。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控機能，教師能夠及時掌握學(xué)生進行翻譯學(xué)習(xí)和練習(xí)的情況，并給予及時的指導(dǎo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供智能化的評價和測試方式，學(xué)生可隨時檢查自己對翻譯知識的掌握情況，教師也能更清楚、具體地記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。由此可見，教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻譯教學(xué)新模式及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

外語教學(xué)界引人自主（ａｕｔｏｎｏｍｙ）概念已有20多年了，1981年Ｈｏｌｅｃ在他的著作中首次提出：學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的一種能力”。隨后外語教學(xué)研究者對外語自主學(xué)習(xí)展開了深入的探索和研究，分析這些研究結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)研究者都強調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，并且都認(rèn)可自主是一種決策能力。提倡自主外語學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，即提高人的能力和全面素質(zhì)，人們普遍認(rèn)為終身教育和自主學(xué)習(xí)能力是人們社會生存的基本保證。此外，提倡自主外語學(xué)習(xí)也符合學(xué)習(xí)者個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的不同。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的翻譯教學(xué)模式強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計算機可反復(fù)進行訓(xùn)練，以及教師可通過課堂傳授翻譯知識和課外輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)翻譯技能的特點，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點來選擇合適的翻譯學(xué)習(xí)資料，并借助計算機的幫助迅速提高自己的英漢雙語翻譯能力，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)向教師的精講與學(xué)生的多練。翻譯畢竟只是英語教學(xué)的一個部分，不能占用過多課時。因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過集體討論確定精講的翻譯理論和技巧，為任課教師提供統(tǒng)一框架；同時，也允許教師根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況進行局部改動和發(fā)揮。在實踐的基礎(chǔ)上，教師對翻譯練習(xí)的設(shè)計，要做到體裁形式多樣，難度適中；教師還要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，及時調(diào)整、更新課件內(nèi)容。值得一提的是，學(xué)生翻譯能力的提高只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，可利用校園網(wǎng)擴大課堂信息量，克服課堂教學(xué)的局限性。教師可以把在課堂上沒有完全展示的翻譯教學(xué)模塊放到校園網(wǎng)上讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。除此以外，教師還要有計劃地加大練習(xí)難度，加強學(xué)生對英美文化、跨文化交際等各方面的了解，開闊他們的眼界。而學(xué)生則能夠通過在校園網(wǎng)上閱讀、自行翻譯、與他人的優(yōu)秀譯文（或參考譯文）進行對比并討論的方式，逐步提高自己的翻譯及寫作水平，從而使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

在整個教學(xué)過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教師需不斷地調(diào)整自己的角色和作用，即指導(dǎo)者、組織者、管理者、顧問、協(xié)調(diào)者、評價者、研究者等（參見Ｇａｒｄｎｅｒ ＆ Ｍｉｌｌｅｒ，1999）。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生選擇自己感興趣的不同文體的文章，如議論文、抒情散文、詩歌、小說、科技文章、法律文章、應(yīng)用文體等等）；幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)計劃（比如：自己翻譯還是分析他人翻譯，需要借閱什么書籍資料，查閱什么網(wǎng)站等）；指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法（單獨完成還是小組合作、什么時間、什么地點學(xué)習(xí)等）；提交書面作業(yè)以及電子版（內(nèi)容既包括譯文或分析評價譯文，也包括對作業(yè)選題、翻譯過程或分析翻譯的思考）；學(xué)生利用計算機多媒體手段展示作業(yè)，小組交流和全班交流。要求學(xué)生至少需要展示Ｗｏｒｄ文件，或用Ｐｏｗｅｒ Ｐｏｉｎｔ將作業(yè)制成課件，鼓勵學(xué)生將作業(yè)制成了網(wǎng)頁并配有聲音。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流過程形象生動，學(xué)生之間的大量信息在很短的時間內(nèi)得以完成。最后要求學(xué)生提交一份學(xué)習(xí)體會和感想，這一方面促使學(xué)生形成自我評價和反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面提供給我們教學(xué)研究的資料。有些學(xué)生提交的部分電子文本還可以選為可利用的教學(xué)資源。

學(xué)生直接參與到多媒體輔助教學(xué)活動中極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過這樣的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。查找資料，閱讀大量書籍，結(jié)合理論分析實例，感受到了自己去發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的快樂。

需要指出的是，在新的翻譯教學(xué)模式下，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中必須注意幾點：第一，教師必須有意識地針對學(xué)生的實際情況設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識；第二，教師還必須迅速調(diào)整自己在教學(xué)中的不同作用和角色，及時指導(dǎo)幫助學(xué)生完成各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第三，教師還需要不斷地深入探究，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略進行認(rèn)真測定和分析，從而幫助學(xué)生找到最合適的學(xué)習(xí)方法，以完成不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，翻譯教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及師資隊伍建設(shè)等諸多方面。真誠希望各位專家同行加入我們的行列一起探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的翻譯教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)能力，向社會輸送更多更好的能滿足社會各個領(lǐng)域需要的具有國際競爭力的高質(zhì)量人才。

參考文獻

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（責(zé)任編輯劉永慶）