一個時期以來，在各級各類教育科研部門的共同努力下，出現(xiàn)了一大批有價值有影響的教育科研成果，成為教育領(lǐng)域里一筆可貴的財富。從教育研究到取得成果，只是一個過程，而目的在于取得成果后的應(yīng)用，在于發(fā)揮成果的效益。由于教育的復(fù)雜性和教育科研成果的特殊性，教育科研成果的轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用也成為一個特別的環(huán)節(jié)。但是，教育科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化不僅在國內(nèi)是個難題，同時也是一個國際難題，大多數(shù)成果束之高閣，成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作嚴(yán)重滯后。在諸多影響因素中，教育成果推廣途徑不暢是主要的原因之一。

教育理論的延續(xù)和擴(kuò)展需要靠諸多教育者的傳承和開拓，知識的積淀在時空轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展途中必定要借助一定的媒介，這種媒介是教育科研成果賴以存在的載體，是聯(lián)系教育科研成果、教育主體與教育實踐的橋梁和紐帶，離開了媒介，教育科研成果就無從依托，無法傳播，教育主體也就無法掌握教育科研成果，教育實踐就成了無源之水、無本之木。

從目前教育科研成果推廣的途徑來看，主要有下面幾種：

自上而下型。行政性組織機(jī)構(gòu)通過下發(fā)文件的方式，將具有一定價值的研究成果，要求各級教育部門遵照執(zhí)行，并輔以專家指導(dǎo)。在這種模式中，教師處于相對被動的地位。

自下而上型。專業(yè)教師作為教育的研究者和實踐者，通過具體的教育教學(xué)過程上升到抽象的教育理論，加以驗證后獲得一定成效，繼而獲得政府承認(rèn)并大面積推廣。

以上科研成果推廣的模式是基于傳統(tǒng)意義的，在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化社會的今天，技術(shù)形式無疑為教育科研成果的推廣提供了新的手段。教育科研成果轉(zhuǎn)化已由最初的書籍出版擴(kuò)展至音像制品、電子出版物及網(wǎng)絡(luò)等多種立體、直觀、高效的傳播方式，為教育科研成果轉(zhuǎn)化帶來了更廣闊的天地，同時也更有力地促進(jìn)了教育科研成果的轉(zhuǎn)化。

博客（ｂｌｏｇ）的出現(xiàn)，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)從傳統(tǒng)的信息共享開始過渡到“思想共享”，互聯(lián)網(wǎng)真正開始凸現(xiàn)其無窮的知識價值。對知識管理和創(chuàng)造而言，博客提供了新的形態(tài)和途徑：個性化的傳播方式、讀與寫并存的表達(dá)方式、社會化的聯(lián)合協(xié)作方式、便捷而直接的體驗方式。因此，我們有理由相信博客因其具有的優(yōu)勢將成為一種有利于教育科研成果推廣的有效方式。

一、博客的傳播學(xué)意義

從傳播學(xué)的視角看，就傳者而言，博客是一種“零進(jìn)入門檻”的網(wǎng)上個人出版方式，即博客滿足五零條件：“零編輯、零技術(shù)、零體制、零成本、零形式?！本蛡鞑ヒ饬x而言，博客與生俱來的草根性意味著精英話語實現(xiàn)了向大眾話語的轉(zhuǎn)移。

就傳播內(nèi)容而言，在現(xiàn)階段，文字表現(xiàn)形式無疑在博客中占有絕對地位。一方面，千百年以來的書寫文化積淀雄厚，文字仍是人們獲取信息或者表達(dá)的主要形式；另一方面，網(wǎng)頁文字處理技術(shù)也最方便，會打字就可以創(chuàng)作作品。無論是激昂澎湃的長篇大論，還是精悍短小的散文小品，都能表現(xiàn)出傳播者的思想張力。而指向外部的超鏈接，更是向受眾開放了傳播者身后廣闊的信息源。

就傳播渠道而言，博客突破了傳統(tǒng)媒體的單向傳播，實現(xiàn)了一種“集制作者、銷售者、消費者于一體的系統(tǒng)”。它拋卻了“守門人”的角色，強(qiáng)化了交互主體性的特征，實現(xiàn)了人際傳播、組織傳播、大眾傳播的兼容。

就受眾而言，一方面，博客的傳播往往指向兩部分受眾，一部分是定向的受眾，即傳者希望信息達(dá)到的人；另一部分是非定向的受眾，即在茫茫網(wǎng)絡(luò)中偶然接觸該博客的人，因而其受眾對象既有指定性又有隨意性。另一方面，由于博客傳播的反饋渠道暢通，受眾在這里表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主動性，可以說傳者和受眾的分野完全消失，大家都是博客，大家都既是傳者也是受眾。

二、博客用于教育科研成果推廣的優(yōu)勢

1．過濾信息，沉淀精華內(nèi)容

博客網(wǎng)站一般都會采用按信息的點擊量、按引用量、按發(fā)布時間、按標(biāo)簽，以及綜合算法等各種排序方法，使精華內(nèi)容“置頂”，以便更多的人閱讀，讓用戶能夠迅速找到適合自己的信息。

因此，如果將博客作為一種教研成果推廣的模式，博客可以將最能引起關(guān)注的教研成果“置頂”，并引發(fā)同行和學(xué)生的共鳴或爭論，科研成果所有人也可以從這些共鳴或爭論中繼續(xù)完善自己的理論，并使之推向成熟。

2．交流方便，構(gòu)建無界限團(tuán)隊

博客的“組群功能”可以用來構(gòu)建跨越學(xué)校、地區(qū)行政管理界限的教育科研研究團(tuán)隊。多個不同地區(qū)甚至不同國度的教育研究者可就某個理論進(jìn)行探討。

3．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐互動

教育科研成果的價值在于教學(xué)實踐應(yīng)用，博客可以摒棄教學(xué)過程單向的信息傳遞，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)意義的情境，將教學(xué)與科研的主體和客體吸引到一個平臺上。運用博客的學(xué)習(xí)平臺，可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，提供更多的評價和更廣泛的背景資料。經(jīng)過交流，拓展思維，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會學(xué)習(xí)過程中的成就感。教育研究者、教師在博客中的思維再現(xiàn)、思想閃耀、閱讀過程與理解、觀點與看法的一步步變化，引領(lǐng)學(xué)生深切體會、把握教育研究者和教師思維動態(tài)的流程，建立合適的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。

三、基于博客的教育科研成果的傳播模式

博客為我們提供了新的技術(shù)與傳播方式，它的價值在于我們?nèi)绾卧诓煌那榫持泻侠硎褂盟??！凹夹g(shù)只是工具，關(guān)鍵是使用技術(shù)的人要有思想，你有什么思想，技術(shù)就為你做什么樣的服務(wù)。”對于教育科研成果來說，博客的多種組織形式展現(xiàn)了多樣的教育傳播模式。

教育博客下的“主題研討”。圍繞某個主題進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)、交流、研討，這是傳統(tǒng)教研活動中的主要形式。博客網(wǎng)站可以通過聚合技術(shù)，將其中內(nèi)容相關(guān)的個人博客聯(lián)合在一起，成為一個虛擬的群組。比如：以學(xué)科內(nèi)容為綱目，聯(lián)合起來的博客群組，就成為教育科研成果推廣的交流沙龍。而這種聯(lián)合由博客網(wǎng)站實現(xiàn)，并不會給參與博客的其他人增加額外的操作，同時也打破了傳統(tǒng)的“封閉”、“分散”、“低效”的教研模式，構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)的“動態(tài)”、“平等”、“合作”、“交流”、“共享”、“不受時空限制”的開放式的教育科研成果傳播模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用博客交互方式來實現(xiàn)主題研討，可使研討的內(nèi)容更深入、研討的時間更持久、研討的范圍更寬泛、參與的人員更多。

教育博客下的“課例研究”。課例研究從教師的教學(xué)實踐出發(fā)，教師有了充分展示自我的機(jī)會。在具體實施中，教師將自己的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄通過博客，并有針對性地提出一些研究的議題，然后組織本組教師，通過回復(fù)、評論等功能進(jìn)行評議，并就共同關(guān)心的熱點、疑點問題展開討論，從中獲得對課程和教學(xué)的理解。

教育博客下的“教研成果課程化研究”?！罢鎸嵉慕虒W(xué)研究往往是‘教學(xué)與生活’的研究?！苯逃蒲谐晒鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，成為教材和課程的基礎(chǔ)。我們可以按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，根據(jù)教師和學(xué)生的特點，編制成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程在博客上發(fā)表。

教育博客下的“行動研究”。“教育研究不能只是停留在追求‘事實’本身的‘真實’和‘客觀’的層面，還需要關(guān)注教育活動中人的情感、態(tài)度和價值觀及其對教育行為的影響?！蹦壳氨姸嗟难芯空吆徒逃唛_展的教育敘事研究，就是一種基于博客的行動研究。理論層次較高的專家學(xué)者可以通過對案例的理性分析，提出自己的看法，為實踐找到相應(yīng)的理論作支撐，反過來讓教師調(diào)整自己的教育教學(xué)行為和教育教學(xué)理念，使理論起到直接指導(dǎo)實踐的作用。教育博客使敘事研究突破了研究者個人的小圈子，研究者與被研究者之間，讀者與研究者之間可以展開充分的交流與討論。博客使敘事研究的傳播范圍全球化，使教師的思維方式不再局限于一個固定的模式，而是開放的、活躍的、互動的。博客增強(qiáng)了教育敘事研究的生命力，促進(jìn)了教育敘事研究的新發(fā)展。

隨著教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，博客正在成為教育者和研究者進(jìn)行教育科研的良好平臺，成為教育研究者與教育實踐者之間溝通的良好載體。但是博客作為一種新的傳播手段，在法規(guī)制度并不完善、娛樂博客充斥的網(wǎng)絡(luò)社會中，教育科研博客雖然呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)但僅占一隅之地。此外，版權(quán)保護(hù)、博客的有效管理等都是博客應(yīng)用于教育科研成果的推廣過程中需要進(jìn)一步研究的問題。

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（任編輯關(guān)燕云）