民間美術(shù)來自民間，它和人民生活息息相關(guān)，曾被魯迅先生稱之為“生產(chǎn)者的藝術(shù)”。它是相對于宮廷美術(shù)、文人士大夫美術(shù)和專業(yè)美術(shù)而言的，多以勞動人民為主體創(chuàng)作者，是為滿足勞動人民的衣、食、住、行等生活需要和審美需要而創(chuàng)造的。中國民間美術(shù)根植于中國文化的沃土，其文化內(nèi)涵、藝術(shù)形式體現(xiàn)了中華民族的宇宙觀、審美觀，既在造型、圖式、色彩、材質(zhì)等方面體現(xiàn)出了先人獨到的智慧和精湛的技藝，也反映出了中國本原文化的哲學思想——陰陽相合化生萬物，萬物生生不息。

美術(shù)新課標明確指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情景中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

在中學美術(shù)教學中，教師首先要善于選擇富有代表性，具有普遍意義或典型意義的民間美術(shù)為例子進行教學。如河南朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、無錫惠山泥人、陜西安塞剪紙等。了解和學習這些民間美術(shù)，可以開闊學生的視野，豐富學生的美術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的能力。此外，通過對民間美術(shù)的學習，學生還可以了解、體會并認同其中所蘊涵的文化內(nèi)涵，如注重禮儀、熱愛生活、尊老愛幼、團結(jié)互助這些中華民族曾經(jīng)擁有并引以為榮的傳統(tǒng)文化精神，以及生態(tài)意識、責任意識、群體意識，等等。

其次，在中學教學中要善于引導學生歸納總結(jié)，在宏觀上理解中國文化精神，感受人們祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災的民俗心理。

中國民間美術(shù)雖然種類繁多，但就其造型規(guī)律和色彩運用上都有共同性。在民間美術(shù)創(chuàng)作中，有很多設(shè)色口訣，如“紅間黃，喜煞娘”“紅搭綠，一塊玉”，等等。中國民間美術(shù)色彩的運用，追求熱鬧吉利，紅火喜慶，積極奮進。色彩效果鮮艷、熱烈、明快。整體基調(diào)以表現(xiàn)喜慶為主，同時注重色彩的明度、純度、冷暖、補色對比，再配以構(gòu)圖和色彩面積的比例搭配，強調(diào)了色彩特有的張力、刺激性和表現(xiàn)性?！凹t紅綠綠，圖個吉利”這個民間美術(shù)設(shè)色概念，既包含了老百姓傳統(tǒng)的色彩審美趣味，又說明了人們對平安吉祥的心理需求。中學教學對于民間美術(shù)色彩的引導，可從人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫拇郝?lián)、紅紙喜字、紅棉襖、紅蠟燭、紅鞭炮的習俗，來感受中國老百姓對色彩賦予的特殊情感和象征意味。如紅色代表著喜慶，黃色代表著皇權(quán)；而在戲曲臉譜中，紅色象征忠勇如關(guān)公，白色象征奸詐如曹操，黑色象征剛直如包拯，黃色象征猛烈如秦瓊，藍色象征草莽如竇爾敦。還可以引導學生認識河南淮陽、?？h的泥人，泥人常常是以白色打底，然后表面施以彩繪，色彩艷麗、線條簡拙，用筆粗獷豪放，極富裝飾意味，形成了大俗大雅的藝術(shù)特點。這說明了我國民間追求大色塊、高純度的民間色彩裝飾效果的審美傾向。

再次，在中學美術(shù)教學中可采用多樣靈活的形式，創(chuàng)設(shè)文化情境開展教學。

文化情境，是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作的時候所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。注重文化情境有兩個方面的作用：一是在特定的文化情境中幫助學生更好地理解作品的含義；二是幫助學生通過作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩個方面的作用，體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。因此，民間美術(shù)教學活動也是由民間傳統(tǒng)文化情景到藝術(shù)，再回到民間傳統(tǒng)文化及世界文化的循環(huán)過程。中國民間美術(shù)豐富多彩、絢麗燦爛，廣泛運用于傳統(tǒng)節(jié)目、風俗禮儀中。以《年畫》課為例，教師可用多媒體創(chuàng)設(shè)過年時家家戶戶張貼年畫習俗的系列場景導入新課，在教學活動中，可組織學生做游戲，分角色扮演居民購買過年的張貼年畫，進行學習反饋與知識發(fā)散，充分發(fā)揮文化情境的作用。整個教學圍繞過年、貼年畫、選年畫來感受我國民間年畫的藝術(shù)魅力，以加深學生對民族文化的理解，增強民族自豪感。

最后，分層次、分步驟地在中學美術(shù)教學中組織民間美術(shù)的學習。

根據(jù)學生的認知特點，我們可將民間美術(shù)的內(nèi)容在學習領(lǐng)域中分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個方面。在學生不同的年齡階段，由同一主題開展遞進式探究學習，如《民間剪紙》的主題，可在學習剪紙的初級階段，引導學生認識傳統(tǒng)的剪紙紋樣，嘗試基本的剪紙工具和材料，體驗剪紙創(chuàng)作的樂趣。在中級階段，可引導學生嘗試多種方法剪刻不同紙材，體會創(chuàng)作與工具材料間的密切關(guān)系，初步感受民間剪紙的造型特點，激發(fā)豐富的想象，欣賞、感受民間剪紙中象征符號和特定形象的寓意。在學生學習剪紙的高級階段，可要求學生綜合運用民間美術(shù)剪紙的表現(xiàn)手法，進行有目的的創(chuàng)作設(shè)計，并能結(jié)合學校和社區(qū)開展與民間剪紙相關(guān)的綜合活動，體會民間剪紙與環(huán)境和民族文化的關(guān)系。

民間美術(shù)是一種生活的藝術(shù)，遍及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，內(nèi)容以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，形式體現(xiàn)出生活的真實、清新和質(zhì)樸，它重視人與自然的交流、溝通與融合。在中學美術(shù)課堂中積極開展民間美術(shù)教學，引導學生感受中國勞動人民那種內(nèi)在的真摯、善良、坦率、熱情，從而認識和理解本民族文化所蘊涵的深遠意義。

（責 編 南 山）