“良好的開端是成功的一半?！睂дn（也稱導入）是一堂課的開始，旨在引起學生注意，激發(fā)學生興趣，引導學生進入到學習狀態(tài)的一種教學行為。導課設計得好，就會迅速“激活”學生，更有效地引導學生進入學習狀態(tài)。這里介紹幾種常見的導課方法。

一、刺激學生求知欲，設“疑”導入

每節(jié)課的開始，學生的思維處于比較松散的階段，設“疑”導課，可以快速地調動學生學習的激情，激發(fā)學生的求知欲，使學生迅速進入臨戰(zhàn)狀態(tài)?；瘜W學科的特點，決定了設置疑問的方法可以有很多。比如：利用新聞報道設“疑”導入，即根據(jù)近期內的一些新聞報道導入新課。這種導入新課的方法的優(yōu)點是：信息具有時效性，又結合了生活實際，一下子就激起了學生探索的欲望，為下面學習知識作了較好的鋪墊。例如：一次上公開課，課題是《苯酚》，課前我也精心設計了許多導入新課的方法，都覺得不盡如人意。在瀏覽網(wǎng)頁時，突然看到新華網(wǎng)上的一則報道《苯酚外泄，數(shù)千學生急撤》，再一看新聞的時間：是十幾天前的，而且還帶有圖片，新聞的最后還講了一下苯酚的物理性質和危害。我心里突然一亮：多好的引入！課堂上一定會吸引學生，而且學生通過閱讀這篇報道，會感悟到：化學與生活的聯(lián)系如此密切！還可以讓學生從報道中查找苯酚的有關性質，培養(yǎng)學生的科學素質。課堂上我用了這篇報道后，不出所料，課堂上學生聚精會神，都急切地想知識苯酚到底是什么東西，它的外泄為何會有如此嚴重的后果。

二、巧設實驗，激“趣”導入

興趣是提高化學教學質量的催化劑。實驗是化學學科的基石。在課堂的引入中，如果我們能設計一些“趣味小實驗”來導入新課，則會一下子扣住學生的心弦，使課堂上妙趣橫生，從而提高課堂教學效率。比如：在學習過氧化鈉時，先來一個趣味實驗：“冰棒點爆竹”。即取爆竹一根，引出爆竹引火線一頭，撒上一點干燥的過氧化鈉粉末，然后拿冰棒去接觸爆竹引火線。奇跡出現(xiàn)了，引火線很快燃燒并導致爆竹爆炸。這一實驗非常有趣，學生興趣很濃，就像一個謎面一樣，學生馬上想知道謎底，整節(jié)課學生的情緒一直很高漲。

三、利用新舊知識之間的聯(lián)系，由舊知識引出新知識

知識是一個完整的系統(tǒng)，我們在學習基本理論時，往往教材的安排是螺旋式上升的。比如：氧化還原反應的有關內容，第一次出現(xiàn)是在初中化學，從得氧失氧的角度去學習氧化還原反應；第二次出現(xiàn)是在高一，從電子轉移的角度又一次認識氧化還原反應；第三次是在高二，教材上安排了氧化還原反應的配平；第四次是在高三，介紹了常見的氧化劑和還原劑等。教材內容的編排方法彰顯了知識之間的內在聯(lián)系，雖然由舊知識導入新知識比較傳統(tǒng)，但由于這種導入方法體現(xiàn)了新舊知識之間的內在聯(lián)系，所以，在一些課的引入中恰當?shù)貞靡彩呛苡斜匾摹?/p>

新課的導入很重要，新課的導入方法也很多，教師在教學中要精心設計每一節(jié)課，首先就要根據(jù)教學內容設計好每一節(jié)課的導入，使新課伊始，課堂上就生機勃勃、興趣盎然。

（責 編 劉 波）