傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練外，還應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這里以物理課堂教學(xué)為例，談?wù)勎易约旱捏w會(huì)和做法。

一、激發(fā)學(xué)生探索興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是讓學(xué)生的思維始終處于興奮的狀態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所構(gòu)建的問題應(yīng)有趣味性和開放性，只有這樣，才能喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。例如，我在教“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，就通過讓學(xué)生用倒置的小漏斗向下吹乒乓球?qū)胄抡n；在教“摩擦”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：人在地面上行走靠什么？沒有摩擦的世界將會(huì)是什么樣子？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心；在教“液化”之前，先從冰箱里拿出“出汗”的雞蛋讓學(xué)生觀察……這樣，他們的興趣被極大地激發(fā)起來，探究熱情空前高漲。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

興趣是創(chuàng)造性思維的源泉，但學(xué)生有了興趣，不等于說就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為基石。因此，在課堂上要抓牢“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，用活知識(shí)，打開學(xué)生分析、解決問題的思路。同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。例如，我在講解“怎樣改變一杯水對(duì)底部的壓強(qiáng)”這一問題時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表各自的看法，討論時(shí)多數(shù)學(xué)生想到的是加水或倒掉一部分水。我拿出一個(gè)紙杯做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們打破思維定式，思路盡量開闊，馬上就有學(xué)生回答：“可以改變杯子的形狀。”

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

現(xiàn)代教育關(guān)注學(xué)科體系，但更關(guān)注人的發(fā)展。教師要確立與學(xué)生平等的觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，融入到學(xué)生中去，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該開展豐富多彩的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直覺解題，組織參觀、考察，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)（如用聲、光控開關(guān)同時(shí)控制一只燈的工作）、小制作（如利用所學(xué)的物理知識(shí)幫助家人解決一個(gè)生活中的問題）等。這一系列的活動(dòng)把課堂知識(shí)延伸到了課外、校外，學(xué)生的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)新能力自然得到了提高。

（責(zé) 編 劉 波）