“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。作為計(jì)算機(jī)課的教師，我對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)作了一些探索。

設(shè)計(jì)“內(nèi)容貼切、目標(biāo)明確”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，可以使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題去學(xué)習(xí)。比如講“Excel電子表格”時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人收支統(tǒng)計(jì)表。教師在布置任務(wù)后可以先讓學(xué)生討論、分析，提出完成任務(wù)需要做哪些事情。這時(shí)提出的問(wèn)題可能包括一些以前已學(xué)過(guò)的，也可能是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是新課要解決的問(wèn)題。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

設(shè)計(jì)“操作性強(qiáng)”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“存儲(chǔ)容量的單位”時(shí)，如果只講理論，學(xué)生可能就會(huì)一知半解。因此，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先布置一個(gè)“查看文件大小和磁盤(pán)容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成該任務(wù)后，就會(huì)對(duì)容量單位有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。這樣我再講解新課時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果也會(huì)更加明顯。

設(shè)計(jì)“多層次性”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。學(xué)生之間存在著差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生思維活躍。因此，教師就要因材施教，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。在教學(xué)時(shí)，對(duì)于先做完的學(xué)生要給出更深層次的問(wèn)題；對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸電腦的學(xué)生，也要多主動(dòng)關(guān)心，向他們講解具體操作步驟。這樣一來(lái)，快的學(xué)生可以往深的地方研究，慢的學(xué)生也可以得到教師的特別輔導(dǎo)，縮短與其他同學(xué)的差距。

設(shè)計(jì)“多元化”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這種方法可引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)“如何退出Word程序”時(shí)，可以用“關(guān)閉”按鈕，還可以用其他方法來(lái)退出。這樣教學(xué)一是讓學(xué)生明確退出程序的多種方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)；二是明確退出程序方法的多樣化，做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐。

對(duì)學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)要有評(píng)價(jià)。我的做法是，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握，是否熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。

總之，教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能和方法，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。