在小學(xué)教學(xué)過程中引入探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生“自主、合作、探究、實(shí)踐”地學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在組織引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要給予學(xué)生充分探索問題的時(shí)間和空間。要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促使他們“以我為主”地投入到探索新知的整個(gè)過程。如在講“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生通過由正方形、長(zhǎng)方形變成平行四邊形的演示，以舊引新，通過“形”的演變，為下面進(jìn)行平行四邊形面積公式推導(dǎo)埋下伏筆，為學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造做準(zhǔn)備。新課開始，我首先讓學(xué)生通過數(shù)方格求出平行四邊形的面積。數(shù)方格是計(jì)算圖形面積的方法之一，采用這種方法有助于理解面積和面積單位的概念，又為面積公式的推導(dǎo)提供了感性材料。再設(shè)疑如果有一塊平行四邊形的果園或一個(gè)很大的平行四邊形的魚塘，用數(shù)方格的方法求面積可行嗎？（不行）那么怎么辦呢？適時(shí)創(chuàng)設(shè)研究問題的情境使學(xué)生覺得“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師接著點(diǎn)撥：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長(zhǎng)方形呢？”為了給學(xué)生創(chuàng)造觀察和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，課前我發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)平行四邊形，讓他們剪拼，看能拼成什么圖形。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，把圖形平移轉(zhuǎn)化，很快拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這時(shí)，他們感到“柳暗花明又一村”，強(qiáng)烈的求知欲望轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積，大膽說出思考過程，在交流、分析、比較中，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，即平行四邊形的面積等于底乘以高。學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，智慧在這里得到了充分展現(xiàn)，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，加深學(xué)生對(duì)圖形特征以及各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。

其次，要尊重學(xué)生獨(dú)立操作的情感體驗(yàn)，正視學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的心理差異和對(duì)內(nèi)容感悟的不一致性。要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、信任學(xué)生。例如“異分母加減法計(jì)算法則”一節(jié)可這樣進(jìn)行教學(xué)：計(jì)算1/2+1/3，在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課后，放手讓學(xué)生主動(dòng)積極地探索解題方法。同學(xué)們興趣盎然，有的說把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算，有的說先通分成同母分?jǐn)?shù)再計(jì)算，還有的說可用畫圖的方法來計(jì)算，等等。接著組織學(xué)生進(jìn)行討論：你認(rèn)為哪種方法較好？為什么？學(xué)生的思維被激活了，討論非常熱烈，課堂氣氛一下子活躍起來。有的說化成小數(shù)計(jì)算有的分?jǐn)?shù)除不盡，用四舍五入法取得的結(jié)果不準(zhǔn)確；有的說用畫圖的方法求結(jié)果不方便。就這樣，異分母分?jǐn)?shù)加法的教學(xué)在同學(xué)們的主動(dòng)探索中水到渠成。

再次，要適時(shí)做好學(xué)生的“點(diǎn)撥”工作。如在上述“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”中的點(diǎn)撥就是例證。實(shí)踐告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生探索、獲取知識(shí)的過程絕不是放任式的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谥R(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程中，學(xué)生思維有時(shí)會(huì)“中斷”，有時(shí)會(huì)偏離“軌道”，這就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找思維的突破口。

“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要游刃有余地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主性探索去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的搖籃。