話(huà)題作文的開(kāi)放性給了考生自由發(fā)揮的廣闊空間，但這樣的“開(kāi)放”“自由”都是相對(duì)的。命題中的“以××為話(huà)題”“以××為寫(xiě)作范圍”“所寫(xiě)與××相關(guān)”等語(yǔ)句，本身就隱含著“扣題”“入圍”“有關(guān)”等要求。所以寫(xiě)話(huà)題作文往往要戴上無(wú)形的“鐐銬”再去“跳舞”，否則一味地“天馬行空”，很可能闖入“誤區(qū)”。

誤解話(huà)題。準(zhǔn)確把握話(huà)題內(nèi)涵，是正確審題的前提。甘肅省有一作文話(huà)題是“讀書(shū)”。有考生擬題《讀書(shū)真好》，先寫(xiě)同學(xué)間發(fā)生的趣事，后又寫(xiě)與同學(xué)私自下河游泳差點(diǎn)卷入漩渦的險(xiǎn)事。很明顯，作者把“讀書(shū)”誤解成“在學(xué)校共同生活”，“真好”也被誤解成“因在學(xué)校共同生活才有條件結(jié)伙做想做的事”，真是失之毫厘，謬以千里。

偏離話(huà)題。這是指所寫(xiě)文字與話(huà)題搭個(gè)邊，但就是不能進(jìn)入其中。如以“欣賞自己”作為話(huà)題作文寫(xiě)作范圍，很明顯，此處欣賞的對(duì)象是自己的長(zhǎng)處或優(yōu)秀品格。有位學(xué)生以較多篇幅寫(xiě)“我”的某一缺點(diǎn)，這就已經(jīng)偏離話(huà)題。接著又寫(xiě)自己怎樣通過(guò)努力變短處為長(zhǎng)處，這可算搭上了話(huà)題，但這時(shí)作者又草草收筆，讀者讀不出自我欣賞的意味，文字剛靠近話(huà)題又離開(kāi)了，若即若離，當(dāng)然不符合要求。

轉(zhuǎn)移話(huà)題。話(huà)題作文一旦確定了切入角度，就應(yīng)一以貫之，中途不能游移轉(zhuǎn)換、分散主旨。某地以“服務(wù)”為作文話(huà)題，有位考生文章的題目是《為同學(xué)服務(wù)》。開(kāi)始寫(xiě)室長(zhǎng)劉紅同學(xué)以前一直默默地為大家服務(wù)——提水、打飯、打掃衛(wèi)生，切入角度準(zhǔn)確，文筆也細(xì)膩。但后來(lái)筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)進(jìn)入初三后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，劉紅也無(wú)暇管宿舍了。接著又以全文一半以上的篇幅大發(fā)議論，話(huà)題由“服務(wù)”轉(zhuǎn)換成“減負(fù)”，全文形成兩個(gè)中心，雖寫(xiě)得很有文采，但因嚴(yán)重轉(zhuǎn)移話(huà)題而只能打及格分，很可惜。

淡化話(huà)題。用來(lái)演繹和凸現(xiàn)話(huà)題的材料應(yīng)該具有典型性和指向性，不應(yīng)似是而非，飄忽不定，造成對(duì)話(huà)題的淡化。某省語(yǔ)文中考要求“以‘水’為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬”。有位學(xué)生以《水的故事》為題寫(xiě)“我”的爸爸在擔(dān)任鄉(xiāng)長(zhǎng)期間的三件事——拒收紅包，一心搞“滴灌工程”，帶領(lǐng)村民建設(shè)溝邊綠化帶。第一件事與水無(wú)關(guān)，第二件事能表現(xiàn)“因地制宜節(jié)約用水”這一中心，但接下去的第三件事又與水若即若離，指向不明，話(huà)題又被淡化，結(jié)果“水的故事”成了“爸爸的故事”。

亂說(shuō)話(huà)題。這里的“亂說(shuō)”主要指內(nèi)容不真實(shí)和文體不明確。如以“發(fā)現(xiàn)”為話(huà)題寫(xiě)作，有篇題為《新發(fā)現(xiàn)》的考場(chǎng)作文，寫(xiě)“我”在偏僻小山村一戶(hù)人家一天中的“驚人”發(fā)現(xiàn)——爺爺買(mǎi)回健身器材笑得合不攏嘴，奶奶為了“跟上時(shí)代步伐”學(xué)英語(yǔ)，媽媽“趕時(shí)髦”將黑發(fā)染成白發(fā)，爸爸買(mǎi)回的手機(jī)是新潮彩殼的……所寫(xiě)文章嚴(yán)重脫離實(shí)際，拼湊虛假痕跡明顯，作者把話(huà)題作文的開(kāi)放性視做可以胡亂編造。有的考生則把“文體不限”誤為“各種手法隨便上”。須知：一篇考場(chǎng)作文采用了哪種文體就要符合哪種文體的特點(diǎn)，不能打擦邊球。

（責(zé) 編 劉 波）