語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最能影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文教學(xué)途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，我們的教學(xué)空間空前拓展，課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。經(jīng)過幾年的探索與嘗試，我深切地感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃往日作文課的枯燥乏味，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！庇捎趯W(xué)生平時(shí)并未做生活中的有心人，他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象往往是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可說”之感。為此，我在課程整合中作了大膽的嘗試。

首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高其鑒賞能力及寫作水平。其次，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：我們?cè)陉柟饷髅牡乃脑陆M織學(xué)生去春游，學(xué)生不但陶醉于春的勃勃生機(jī)，而且用自己的攝像機(jī)把“春”帶了回來——我們?cè)诙嗝襟w教室，盡情欣賞著春天的美麗，徜徉在大自然的美景中，并為自己的作品配音。在充分感受到春天的迷人氣息之后，學(xué)生的作文怎能不一氣呵成呢？學(xué)生的作文又怎么能會(huì)是千篇一律呢？我們班的37個(gè)學(xué)生的文章沒有一個(gè)是類似的，甚至還有兩個(gè)可愛的男生寫下了激情飽滿的詩歌。學(xué)生的作文因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而變得五彩繽紛！在上作文課時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，像世界之窗、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了不少高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)作文課整合，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)單一的“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的命題作文模式，把學(xué)生帶到一個(gè)嶄新的視聽氛圍之中。作為作文教學(xué)的一種輔助手段，多媒體給課堂注入了新的生命，它拉近了學(xué)生與生活的距離，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入寫作過程，品嘗到了寫作的樂趣，因而寫作能力得到很大的提高。

（責(zé) 編木子）