閱讀教學的任務(wù)之一是讓學生掌握讀書的方法和激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？我認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣

良好閱讀習慣的形成，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學生閱讀興趣開始，而閱讀興趣來源于對作品的理解和欣賞。教師應(yīng)適時地向?qū)W生推薦好的作品，并引導他們正確理解作品的精髓，引導他們換一種角度去看待作品，從看似平常的事物當中發(fā)現(xiàn)一些不平常來，再加上適時的表揚和鼓勵，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在實踐中必須做到：及時推薦、適時補充和教學活動相結(jié)合，通過內(nèi)外結(jié)合相互補充，既可增強學生對課文的理解和對課文背景的了解，又能開闊學生的視野，擴大知識面，學生的閱讀興趣也會在不知不覺中被激發(fā)出來。同時要結(jié)合課外活動，經(jīng)常舉辦讀書心得交流會、閱讀比賽等活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，久而久之，學生愛讀書、能讀書的習慣及能力就會自然形成。

二、勤動筆墨，萃取精華

“不動筆墨不讀書”。徐特立先生的這句話應(yīng)包含以下兩個含義：閱讀時在文章上進行圈點；寫讀書筆記。閱讀的過程是對信息進行篩選、加工、提煉的過程，也是理解和消化的過程。在閱讀時把不理解的地方圈畫起來，通過查閱資料解決問題，或通過摘錄加深理解，這些習慣的養(yǎng)成，無疑對提高學生閱讀興趣起著積極的作用。同時，寫讀書筆記也是積累知識、提高審美能力及寫作素養(yǎng)的有效方法。

三、邊讀邊思，悟其精髓

“學而不思則罔”。從某種意義上說，閱讀的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，“質(zhì)疑”能活躍思維、開闊思維。要指導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。凡是文章所包含的內(nèi)容和涉及的各方面知識、名詞、術(shù)語，凡不懂或有疑問的地方，都應(yīng)當列入思考的范圍。同時，讓學生獨立閱讀，鼓勵他們勤動腦、多思考，帶著問題去讀書，并在逐步解決問題的過程中加深對作品的理解，在進一步理解的基礎(chǔ)上提高自己的欣賞水平。

四、注重練習，善于表達

單靠在課堂教學中去閱讀，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都是難以保證的，閱讀大部分要靠課外時間來完成。但是，課外閱讀同樣存在一定的問題，一是寬松自由的環(huán)境需要學生有一定的毅力，需要學生有主動性、濃厚的興趣以及強烈的求知欲。二是閱讀時間也要靠學生自主掌握。換言之，需要學生自己去擠時間來閱讀。同時，大量的家庭作業(yè)也是限制學生課外閱讀時間的瓶頸。因此，課外閱讀習慣的養(yǎng)成對學生來說并不容易，這就需要教師、學校、家長和社會共同努力來改善這種狀況。

五、重新翻閱，溫故知新

“溫故而知新”是前人讀書經(jīng)驗的積累。學生在閱讀當中遇到新問題的時候，如果善于聯(lián)系已有的知識和運用恰當?shù)膶W習方法，問題往往會迎刃而解。這就要求教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成“讀回頭書”的好習慣，這對加深理解和豐富知識積淀十分有益。學生一旦有了豐富的文化積累，學習起來就會得心應(yīng)手。

（責 編 木 子）