蘇立康

我從1987年被推舉到全國中語會擔(dān)任社會職務(wù)。至今已二十年有余了。在這二十余年里，除協(xié)助鴻苓、定遠(yuǎn)、金明等同志做一些日常工作和學(xué)術(shù)工作之外，在公眾場合里，我承擔(dān)的最主要的工作是聽課和評課。有不少老師問過我：“您這評課的本事是怎么練出來的?”要回答這個問題，可不是一句兩句話說得清的。仔細(xì)想想，在北京教育學(xué)院的一段學(xué)習(xí)生活。對我來說至關(guān)重要。從上世紀(jì)70年代末到90年代這二十幾年時間里，我學(xué)了不少東西。我的頭腦更加充實，我的能力也得以提高了。

記得80年代、90年代說起教育學(xué)院的工作任務(wù)，最常用的一句話是“先上馬，后備鞍”，也就是說，準(zhǔn)備工作還沒完全做好，就開始招生上課了。就我個人來說，人事關(guān)系還沒轉(zhuǎn)到北京教育學(xué)院，就開始在北京人民廣播電臺播講“中學(xué)語文教材教法廣播講座”了。這個“講座”的目的是幫助一大批學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的初、高中語文老師備課，當(dāng)時教材變動不大，所以講了三年多的時間，初、高中語文教材逐課全部講完，這項任務(wù)也就算是完成了。接下來，1983年、1984年連續(xù)兩年舉辦了教材教法“研究班”，這是一個高級研修班，來進(jìn)修的都是教學(xué)骨干，其中有的還是我的大學(xué)同學(xué)。我在完全沒有做好準(zhǔn)備的情況下，只好硬著頭皮來當(dāng)班主任，并且上課。與此同時，我還在備“大專”的課，因為寒暑假。還要為當(dāng)時遠(yuǎn)郊區(qū)的大專班上“教材教法”課。1985年開始，大專起點的本科教育又上馬了，我又為本科生講“語文教學(xué)法專題課”，內(nèi)容在大專的基礎(chǔ)上又提高了一個層次。90年代中期開始，為中學(xué)語文教師進(jìn)行繼續(xù)教育的中級班、高級班又陸續(xù)開班，又要有新的課程備出來。這就是我當(dāng)時所面臨的工作環(huán)境——壓力非常大，也極富挑戰(zhàn)性。怎么辦呢?唯一的選擇就是學(xué)習(xí)。為了做好工作，為了不負(fù)所處的崗位，為了那些一面工作、一面來學(xué)習(xí)的每一位學(xué)員，我只能通過學(xué)習(xí)，努力地充實自己。就是這樣，在任務(wù)的驅(qū)動下，我走上了學(xué)習(xí)之路，而且一走就是幾十年。

70年代末至80年代初在北京人民廣播電臺播講“中學(xué)語文教材教法廣播講座”，是我到教育學(xué)院承擔(dān)的第一項工作。這項工作持續(xù)三年多，對我而言，也是一個緊張的學(xué)習(xí)階段。在這段時間里，我一方面要約一些優(yōu)秀的語文教師寫稿，同時還要改稿，并且自己動筆寫講稿；這些工作的過程其實就是學(xué)習(xí)的過程。首先我要熟悉初高中的全部教材，并且圍繞教材廣泛閱讀。這也就提高了我的獨立閱讀的能力，同時也有機(jī)會學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗。但是真正改善了我的知識結(jié)構(gòu)、提升了我的研究能力的學(xué)習(xí)，主要是后來的兩個階段。一是80年代中期，學(xué)院為全體教師舉辦了教育心理學(xué)的講座和教育統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)班，記得有北師大的馮忠良老師來講“教育心理學(xué)”和“學(xué)習(xí)心理學(xué)”。這門課講了幾次，這是我第一次認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理和學(xué)習(xí)心理。我把馮老師的兩本書都買到了，我覺得讀書比聽講效果更好。他有方音，有時我聽不大清楚，馮老師舉例全是小學(xué)數(shù)學(xué)。離我的專業(yè)也遠(yuǎn)一些。讀書就不同，不懂的地方可以反復(fù)讀，反復(fù)思考，可以聯(lián)系語文教學(xué)的實際，嘗試用書中的理論分析實際問題。這樣讀書，就覺得是真讀明白了。我讀大學(xué)正是1958年至1962年。“心理學(xué)”被“拔白旗”拔掉了。所以這一次的學(xué)習(xí)，對我是一次補(bǔ)課，是一次打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?！敖逃y(tǒng)計學(xué)”的學(xué)習(xí)，對我也很重要。當(dāng)時讀一些教育科研方面的文章，凡涉及統(tǒng)計學(xué)的，完全不懂。至于自己做課題，也不懂得數(shù)據(jù)的收集和整理，這對于從事教育科研來說，實在是一個大缺陷。所以開這門課時，我一點不敢落，而且每聽完一次課，必認(rèn)真讀書，認(rèn)真做作業(yè)。幸虧我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯，那些習(xí)題做起來還不覺得太難，但也常常做到很晚。那時我常常住在辦公室，晚上十分安靜，可以靜下心來做點事情。

第二個階段是80年代后期(大約是1987年)，有一個中日合作的培訓(xùn)項目——微格教學(xué)研討班。在這個班里，我聽了些課——課似乎并不多，印象也不深了；更多的時間是分小組進(jìn)行的實踐研究活動。學(xué)習(xí)微格教學(xué)的收獲不在辦班的幾天里，而是在以后。微格教學(xué)是一個載體，它給我?guī)砹嗽S多新的知識——布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)。斯金納的行為主義心理學(xué)，泰勒的教學(xué)評價理論等等，它還給我?guī)砹藢虒W(xué)行為的觀察、分析和研究的方法。這些知識和方法對我都非常重要。

布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的三個領(lǐng)域的目標(biāo)層次的劃分，雙向細(xì)目表的制定，使我不僅學(xué)到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的思想。而且學(xué)會了如何判斷學(xué)生的認(rèn)知水平，以及制作學(xué)科評價工具。微格教學(xué)對教師教學(xué)行為細(xì)化的方法，使我對教師教學(xué)行為的觀察從整體的感知。深入到對局部的認(rèn)真仔細(xì)的分析；這種對局部的認(rèn)真仔細(xì)的分析，又使我對教師的教學(xué)，從教學(xué)行為認(rèn)識到行為背后的思想，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，并且進(jìn)一步從教師和學(xué)生的交互中來判斷教師的教學(xué)是否有效，從而做出自己明確的判斷。

一種能力的形成必須要經(jīng)歷長時間的反復(fù)的歷練。我和幾位同事一起立項做了一個課題，對多位教師的語文教學(xué)技能進(jìn)行了長時間的分類研究。我們收集了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，把一節(jié)課切分成導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)束等幾個大的部分，再把每個部分都分成若干相對完整的細(xì)節(jié)，一點兒一點兒地看，一句話一句話地仔細(xì)研究分析，最后再從整體上來作判斷。這樣的研究工作做得多了，材料積累得多了，就為我做抽象、概括的理論研究打下了比較堅實的基礎(chǔ)：同時也是在這一過程中。提高了我的能力——對課堂教與學(xué)的觀察力、判斷力、概括力。

細(xì)節(jié)決定成敗，教學(xué)也如此。在教學(xué)觀察中。一般教師最容易忽視的是細(xì)節(jié)，以至于使教學(xué)研究無法深入。我把自己的上述體會融入到課程里來——為本科開的“微格教學(xué)與語文教學(xué)技能研究”。為繼續(xù)教育班開的“閱讀與閱讀教學(xué)研究”“作文與作文教學(xué)研究”等。都注意引導(dǎo)學(xué)員仔細(xì)地深入地觀察和研究教學(xué)，并且讓他們逐漸掌握觀察和研究的方法。

這以后，我又陸續(xù)讀了一些書，心理學(xué)方面的，如認(rèn)知心理、智育心理、文藝心理等；還有關(guān)于方法論的著作，如系統(tǒng)的思想和方法：還有教育哲學(xué)的著作等。這時候的學(xué)習(xí)，往往不系統(tǒng)了，而是“急用先學(xué)”。但不管讀什么，我都習(xí)慣性地將其與語文教學(xué)相聯(lián)系，這對于提高我對語文教育的認(rèn)識很有幫助。就是在這樣的學(xué)習(xí)和研究的過程中，我對語文教學(xué)的認(rèn)識和研究能力逐漸地發(fā)生了變化，從基本能勝任中學(xué)語文教學(xué)到能逐漸勝任中學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作。而且由于視野的逐漸開闊，觀察和研究問題的思想方法也在悄悄變化，而這些又在影響著性格的變化。

這二十幾年的學(xué)習(xí)也為我在中語會的工作打下了比較扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。譬如這些年經(jīng)常在各種環(huán)境下聽課，常碰到教師所講的課文是我完全不熟悉的，但我往往能在聽課的過程中，迅速地把握課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言；一般地說，一節(jié)課下來，我對教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)(教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點、問題的設(shè)計和排序)和教學(xué)期待等，能做出比較正確的判斷。如果沒有上述二十年的學(xué)習(xí)和大量的實踐，恐怕難以做到。那時候的這種學(xué)習(xí)。一不拿學(xué)位，二不計工作量，目的非常單純，就是充實自己。日子雖然過得緊張忙碌而又清苦。但我卻感到很充實很愉快。現(xiàn)在說起來那段日子，心中還感到無限的眷戀。