王杰賢

摘 要：隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的不斷發(fā)展，汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)也跟著汽車(chē)工業(yè)的改革與技術(shù)革新，不斷出現(xiàn)許多類(lèi)型的汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。因此，技校汽修專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尋找到合理化、高效化的教學(xué)方法，滿(mǎn)足當(dāng)前高速發(fā)展的汽車(chē)工業(yè)需求。基于此，本文主要對(duì)技校汽修專(zhuān)業(yè)中汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：技校；汽修專(zhuān)業(yè)；汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）10-0221-01

汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)是技校汽修專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要求其專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢測(cè)與維修技能，才能夠最大化滿(mǎn)足于當(dāng)前高速發(fā)展的汽車(chē)工業(yè)需求。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了要掌握必備的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該掌握汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成以及工作原理，并通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)技校汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)汽車(chē)轉(zhuǎn)身系統(tǒng)的拆分、檢測(cè)、組裝以及故障處理的技能。

1 結(jié)合汽車(chē)工業(yè)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

由于汽車(chē)工業(yè)在高新技術(shù)的促進(jìn)下，汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)得到了高速地發(fā)展。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。老師需要給學(xué)生介紹汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的幾種類(lèi)型，即機(jī)械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、電控液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，這幾種汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)是當(dāng)前較為常見(jiàn)的類(lèi)型。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，汽車(chē)電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)液壓助力轉(zhuǎn)向，同時(shí)基于環(huán)保意識(shí)背景下，當(dāng)前汽車(chē)工業(yè)技術(shù)開(kāi)始對(duì)電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)進(jìn)行研究，也成為了當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的發(fā)展有了一個(gè)全面的了解之后，需要結(jié)合汽車(chē)工業(yè)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓技校學(xué)生能夠掌握全面的汽修技能。比如：當(dāng)前汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)主要是以電子控制技術(shù)為核心，電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向是未來(lái)汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)發(fā)展的主要方面。在針對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)開(kāi)展汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)引入課堂教學(xué)中。在進(jìn)行汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)課程設(shè)置時(shí)，老師應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提升自身的維修技能。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)置真實(shí)且具有典型性的汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。通過(guò)這樣的一種人才培養(yǎng)模式，讓汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠更好地對(duì)汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為技校學(xué)生進(jìn)行工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2 通過(guò)對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生了解新型汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)

這里所提及的對(duì)比教學(xué)法，主要是針對(duì)不同類(lèi)型的汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生能夠?qū)ζ渌哂械奶卣鬟M(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生加深對(duì)汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)印象，結(jié)合老師的講解與實(shí)際操作，更好地構(gòu)建起汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)知識(shí)。比如：針對(duì)機(jī)械液壓助力系統(tǒng)與電子液壓助力系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，可以讓學(xué)生從能量消耗以及轉(zhuǎn)向力的控制進(jìn)行了解。（如表1所示）

3 實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展的一體化教學(xué)，主要是將多元化教學(xué)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。并通過(guò)所教學(xué)內(nèi)容的特征開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)，可以從其結(jié)構(gòu)進(jìn)行切入，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用以及功能進(jìn)行了解。然后結(jié)合轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的功能進(jìn)行講解，對(duì)于較為抽象與復(fù)雜的轉(zhuǎn)向系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并不需要提前講解。而是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)ζ?chē)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)做了解。對(duì)于汽車(chē)轉(zhuǎn)向教學(xué)，并不需要過(guò)于對(duì)教材的重視，可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)情來(lái)進(jìn)行拓展，通過(guò)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中主流的轉(zhuǎn)向系統(tǒng)經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠?qū)ζ?chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)中不同部件進(jìn)行了解，并結(jié)合汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維修操作的實(shí)踐技能。

4 結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展技校汽修專(zhuān)業(yè)汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，需要老師堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主導(dǎo)，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)原則。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)介紹汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)前沿的技術(shù)，并及時(shí)更新教學(xué)方法，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠得到不斷地完善。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)有所成的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]邢文靜，張伯俊.淺談中職汽修教育中汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2014，（04）.

[2]張小莉.淺談中職汽修教學(xué)中汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（17）.