趙衛(wèi)平

《教育部關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》指出：加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)的有力措施，是實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展功能的有效途徑。同時明確職業(yè)指導(dǎo)課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的主要途徑之一，發(fā)揮著主渠道的作用。

一、職業(yè)指導(dǎo)課的價值定位與基本原則

職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，以培養(yǎng)中職學(xué)生順利進入職業(yè)社會、提高學(xué)生將來職業(yè)生活中自我充實與自我實現(xiàn)所必要的能力和素質(zhì)為目的的教育教學(xué)活動。在教學(xué)目標上，要把中職學(xué)生的順利就業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課的基點來加以審視。中職學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅要看其職業(yè)或崗位的專業(yè)技能，更取決于他們的職業(yè)成熟度和職業(yè)適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是職業(yè)指導(dǎo)課的價值追求。鑒于此，職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)堅持以下原則：科學(xué)性原則、開放性原則、實效性原則、學(xué)生主體性原則等。

二、職業(yè)指導(dǎo)課視野下的體驗式教學(xué)

將體驗式教學(xué)法引入職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中達到內(nèi)化和認同，是順應(yīng)課程要求和學(xué)生需要的教學(xué)模式。

1.體驗式教學(xué)的內(nèi)涵及其在職業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用價值

體驗式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生個體的獨特體驗和師生間的生活情感互動，關(guān)注學(xué)生生命意義的建構(gòu)，這種教學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值：（1）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主體意識。（2）有利于提高教學(xué)實效。（3）有利于創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的教學(xué)氛圍。（4）有利于建立新型師生關(guān)系。

2.體驗式教學(xué)下職業(yè)指導(dǎo)課的嬗變

體驗式教學(xué)模式的合理移植將會給職業(yè)指導(dǎo)課帶來以下轉(zhuǎn)變：學(xué)生將由“被動接受”向“主動拓展自我素質(zhì)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容將由“單純的知識性講授”向“更廣泛的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變；教學(xué)中心將由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式將由“單純課堂講授”向“多種方法并用”轉(zhuǎn)變；教學(xué)重點將由“注重課程本身”向“注重學(xué)生個體的情感體驗”轉(zhuǎn)變。

（1）課程更具針對性。在職業(yè)指導(dǎo)課中運用體驗式教學(xué)，必須正視不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的實際水平和需要，重新調(diào)整教學(xué)重點，從而使課程更加突顯針對性。

（2）注重人文關(guān)懷。在職業(yè)指導(dǎo)課中提倡小型團隊的體驗和自我探討，引導(dǎo)其主動進行自我素質(zhì)的完善，重視個體的個性及情緒。在體驗式培訓(xùn)中，鼓勵學(xué)生將自己的疑惑及感受與他人分享，采用諸如合作學(xué)習(xí)和團隊游戲等方式，讓學(xué)生更充分地表達自己的看法，教師從中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感悟、去體驗，想方設(shè)法營造體驗環(huán)境，關(guān)注個體，從而使教學(xué)更具人文關(guān)懷。

（3）突出時代性。把握體驗式教學(xué)的精髓，讓學(xué)生能有感同身受的職場體驗，教師必須關(guān)注社會變化和行業(yè)現(xiàn)實。當(dāng)社會經(jīng)濟出現(xiàn)改革與變化時，職業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)的內(nèi)容、模式就會隨之變化，以更好地為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)課程的時代性，要體現(xiàn)社會經(jīng)濟的發(fā)展變化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新對職業(yè)人的職業(yè)能力的要求，針對個體和形勢要求設(shè)計適合受教育者的教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。

三、職業(yè)指導(dǎo)課體驗式教學(xué)的實踐探討

1.創(chuàng)設(shè)職場情境，引導(dǎo)體驗和探究

職業(yè)指導(dǎo)課程脫離了職場背景，就會陷入單純理論講授的泥潭而難以自拔。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，針對學(xué)生的專業(yè)特色和年齡特點，選用鮮活的職場素材，創(chuàng)設(shè)出豐富的情境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入其中去感受，激起情感體驗，使“理”通過“情”走進學(xué)生的心靈，給學(xué)生以強烈的感染，讓學(xué)生融入其中，“以身體之，以心驗之”，達到知、情、意、行的完美統(tǒng)一。

2.以活動為載體，在體驗中內(nèi)化認識

例如，在“求職應(yīng)聘”專題的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生按專業(yè)上網(wǎng)查詢招聘信息，并據(jù)此進行角色模擬，模擬企業(yè)招聘面試，由學(xué)生充當(dāng)“招聘者”和“求職者”，招聘者提出面試問題，應(yīng)聘者自我推銷，當(dāng)場答辯。通過面試模擬，學(xué)生身臨其境地感受、體驗、思考求職技巧和從事實際工作的能力。整個過程有效地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，促進學(xué)生自覺地感受、體會、反思，深化了學(xué)生的體驗，實現(xiàn)了自覺的內(nèi)化。

3.以實踐深化體驗

置于開放性社會背景下的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)同樣應(yīng)具有開放的視野。教師應(yīng)努力使課堂向社會延伸，鼓勵學(xué)生走出封閉的課堂，通過開展創(chuàng)業(yè)實踐、現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問、社會服務(wù)等實踐活動，讓學(xué)生融入社會去親歷體驗，在動態(tài)中掌握知識，內(nèi)化情感，指導(dǎo)行動，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。

利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小組，開展市場調(diào)查，確定項目，開展資金預(yù)算和籌措、人員分工、利潤核算等具體工作，在活生生的實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗職業(yè)能力和職業(yè)道德的具體要求，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)職業(yè)道德情感，強化職業(yè)意識，從而增強自我修養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練的自覺性。創(chuàng)業(yè)實踐活動成為最受我校學(xué)生歡迎的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計活動之一。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展的用人單位調(diào)查走訪、參觀座談等活動也讓學(xué)生在感受職業(yè)場景中自覺學(xué)習(xí)和深化體驗，使學(xué)生真正了解社會、了解職業(yè)、了解自我。

將體驗式教學(xué)引入職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，給職業(yè)指導(dǎo)課注入了一股活水，帶來了新的生機和活力。作為一種教學(xué)構(gòu)想，體驗式教學(xué)的實踐和完善還需要操作者在嚴格遵守教育教學(xué)的規(guī)律和深入研究學(xué)生的實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，努力探索和實踐。但本著服務(wù)學(xué)生、不斷創(chuàng)新的信念，將體驗式教學(xué)合理移植于職業(yè)指導(dǎo)課的這片沃土，一定會迎來滿園春色。