姚迎春

所謂師生互動(dòng)關(guān)系，即在教育教學(xué)中老師與學(xué)生之間建立的一種相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。英語教學(xué)最基本的要求就是盡力去營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以便開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語潛能和提高其英語語言學(xué)習(xí)的素質(zhì)。然而在營(yíng)造活躍課堂氣氛的活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)是最核心最關(guān)鍵的，可以說它起到了決定性作用。靈變的師生互動(dòng)可以幫助營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。相反，僵硬的師生互動(dòng)會(huì)使得課堂氣氛缺乏生機(jī)、死氣沉沉，十分不利于我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，我們應(yīng)該高度重視師生互動(dòng)關(guān)系的研究。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在新課標(biāo)的基本理念“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的指導(dǎo)下，努力構(gòu)建新時(shí)代的師生互動(dòng)關(guān)系。

我們根據(jù)具體的語言教學(xué)特點(diǎn)摸索出以下教學(xué)方法：在課堂師生互動(dòng)中，教師盡量少說，留下大部分時(shí)間讓學(xué)生去說，當(dāng)然并不是讓他們東拉西扯，漫無邊際地瞎說。我們給學(xué)生留下任務(wù)，讓他們?cè)谡n堂上完成，比如，可以按照教學(xué)大綱給他們布置話題，或分組討論、辯論，或原聲模擬，或演講比賽等等真實(shí)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)形式，為學(xué)生營(yíng)造語言應(yīng)用環(huán)境；我們不僅要力求少說，而且要力求使我們的語言靈活多變，避免單調(diào)。比如，我們?cè)谥v有關(guān)動(dòng)物的話題時(shí)，為了生動(dòng)形象，完全可以去模仿dog,cat,duck等動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感覺有趣，學(xué)習(xí)起來也有動(dòng)力；類似地，講little child 的時(shí)候，我們用嬌羞甜美的嗓音使學(xué)生感覺到的確就是在跟小孩在交流；講old man 的時(shí)候我們可以用沉穩(wěn)老練的語氣跟學(xué)生交流；講peasant時(shí)可以用樸素實(shí)在的語調(diào)等等。還有，我們要盡量使自己的語言、語音、語調(diào)靈活多變，就像外教們那樣抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，給學(xué)生以聽覺美的享受。在運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容以外的語言上，我們要避免口頭禪的使用。比如，有的老師在學(xué)生回答完問題之后總愛說“You are right. Thank you！”反復(fù)不斷地一直老說就顯得單調(diào)了，還會(huì)給學(xué)生一種“You are right. Thank you！”老師的印象。我們完全可以換別的不同的句子或者單詞比如“Good. Well done.”等等，而且這樣做也會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中鞏固以前的語言知識(shí)。

在語言教學(xué)中，我們可以將無聲語言應(yīng)用進(jìn)日常教學(xué)中，比如手語等肢體語言，給學(xué)生以視覺上的印象，輔助他們學(xué)習(xí)難度比較大的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)英語的特點(diǎn)，有些詞匯構(gòu)成復(fù)雜或者句式繁瑣，給學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)下障礙，在這種情況下我們完全可以用肢體語言去配合教學(xué)。比如，對(duì)于初學(xué)者來說mountain 一詞有些難記，我們可以用單詞解剖法，將它分為moun和tain分別放在已經(jīng)畫好的連綿起伏的小山的上下坡上，邊帶學(xué)生讀邊加手勢(shì)波浪似的滾動(dòng)前移，還可以加上順口溜如；mountain high,mountain high,higher than the sky.比天還高的山會(huì)是什么樣子呢？它給學(xué)生帶來無限的遐想，使學(xué)生對(duì)英語的興趣更加濃厚，從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上我們通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官以達(dá)到活躍其大腦細(xì)胞的效果，這也算是一種方法，而且通過實(shí)踐證明，它對(duì)英語初學(xué)者更加的有實(shí)際價(jià)值。

構(gòu)建新時(shí)代師生互動(dòng)關(guān)系，老師們還應(yīng)著手建立與學(xué)生的情感互動(dòng)。實(shí)踐證明這是不可少的，在課堂上，我們除了要精神飽滿，最重要的是注意與學(xué)生交流中的一言一行。老師的一個(gè)眼神，一些微笑、一句話語，對(duì)于學(xué)生來說都有著特定的意義，可能會(huì)使某些學(xué)生感覺到老師在關(guān)心他們，心理上會(huì)產(chǎn)生一種滿足，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望，增強(qiáng)他們的自信心?？墒且灿幸环N情況，我們的言行舉止可能會(huì)傷害一些人，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，影響他們的學(xué)習(xí)生活。因此，我們要正確恰當(dāng)?shù)乇砺段覀兊那楦?，力求在一堂課上全面地把握學(xué)生的思想情緒，了解他們需要什么，幫助他們建立小小的成就感，這也無疑是一種教學(xué)策略。輕松自由的課堂氣氛是建立師生之間互動(dòng)的橋梁，傳統(tǒng)的老師們總愛樹立自己的威嚴(yán)以鎮(zhèn)住學(xué)生，臉上總是一個(gè)表情，在剛開始就給學(xué)生一種威嚴(yán)拘束的感覺。學(xué)生們的大腦思維受到壓抑，有問題不敢問，結(jié)果問題越積越多，越來越困惑，最后只得放棄。我們不能再因襲舊的傳統(tǒng)，平易近人、有耐心、 有親和力的老師才會(huì)和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，學(xué)生才敢問，才有信心有興趣學(xué)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

“以人為本”是新課標(biāo)的核心，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，和諧的師生互動(dòng)關(guān)系讓學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)式的教學(xué)讓我們共同參與、共同投入、共同交流、共同思維、共同碰撞?？傊?，利用英語自身的魅力，著力于激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展。這些是我們中學(xué)英語教師必須承擔(dān)的責(zé)任，新時(shí)代師生互動(dòng)關(guān)系還將有待大家一起去探索，去創(chuàng)新。