魯旭丹

【摘 要】 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”俗話也說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)亦會(huì)吟?！睂?shí)施素質(zhì)教育的今天，要想提高語(yǔ)文的素質(zhì)和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，在課外無(wú)師自通?？煽v觀農(nóng)村學(xué)校的一些初中生，由于家庭、學(xué)校及其他各方面的限制，他們課外閱讀的量很少，更不用說(shuō)質(zhì)了。農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這不能不引起我們的深思。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 原因 加強(qiáng) 措施

課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查：

有一回，上課期間剛好講到四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)情節(jié)，于是我問(wèn)：“你們知道這個(gè)故事嗎？”誰(shuí)知竟然有一半以上的學(xué)生說(shuō)“不知道”。吃驚之余我馬上了解了一下學(xué)生課外閱讀的情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。調(diào)查情況如下：

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，很明顯看出，只有極少部分學(xué)生花時(shí)間在課外閱讀上，而大部分學(xué)生沒(méi)有。這種情況直接導(dǎo)致的結(jié)果就是很多農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的“量”很少，更談不上“質(zhì)”了。那么，是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢？

一、課外閱讀不足的原因

（一）閱讀氛圍不佳。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文考試的導(dǎo)向作用，致使課外閱讀被“題海”的機(jī)械訓(xùn)練所取代；再加上部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀陳舊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就夠了，沒(méi)有形成帶子女去買書這樣的意識(shí)和習(xí)慣，致使學(xué)生的課外閱讀并未真正得到重視。一些農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室（即使有了圖書室，藏書的數(shù)量也很有限）。因此，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）閱讀興趣不高。

由于農(nóng)村學(xué)生受家庭和地區(qū)環(huán)境氛圍的影響，沒(méi)有形成閱讀書籍的習(xí)慣，好多學(xué)生看書積極性不高，只讀老師教的或布置要讀的書，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，不會(huì)積極主動(dòng)有意識(shí)地閱讀課外書籍。加之他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。由此導(dǎo)致的直接影響是一些農(nóng)村學(xué)生失去課外閱讀的興趣。有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)了這個(gè)良師，課外閱讀進(jìn)行曲又怎能繼續(xù)唱下去？

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的措施

（一）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書。

“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！币寣W(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為學(xué)習(xí)生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。

首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句和名人故事創(chuàng)設(shè)氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“好書不厭讀百回，熟讀課思子自知”“一日不讀口生，一日不寫手生”等多段熱愛(ài)讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我組織學(xué)生每日一人一句名言，摘抄在黑板上，共同勉勵(lì)。其次根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，我給他們講一些名人名家愛(ài)讀書的故事。告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。教師還可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴學(xué)生以前是怎樣大量閱讀課外書籍，相對(duì)應(yīng)帶來(lái)哪些好處等。以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。

2.推薦名著好篇。

開(kāi)展課外閱讀，雖然是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”，但并非所有的書適合初中生讀。因?yàn)榍嗌倌晟媸牢瓷睿?jīng)驗(yàn)不足，缺乏識(shí)別和分析能力，容易中毒上當(dāng)。這時(shí)語(yǔ)文教師就起到了重要的引導(dǎo)作用。我從課本涉及的作品出發(fā)，向?qū)W生推薦書目，以初中語(yǔ)文課本篇目涉及的作品尤其是基本篇目涉及的作品作為重點(diǎn)推薦對(duì)象，如中外十大名著、優(yōu)秀散文詩(shī)詞等。也可推薦一些適合學(xué)生心理、合乎他們口味的書，如寓言故事、科普讀物等等。這樣不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，我還向?qū)W生推薦訂閱一些報(bào)紙雜志，讓學(xué)生徜徉于語(yǔ)文的世界中，遨游于語(yǔ)文的天地里，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值取向。

3.展示成果佳品。

為了使學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣高漲，老師可經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。心理學(xué)告訴我們“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。比如利用每節(jié)語(yǔ)文課正式授課前五分鐘，讓學(xué)生走上講臺(tái)自由演講；在班級(jí)中展開(kāi)讀書比賽，以小組為單位，兩周一次小比，一學(xué)期一次大比，看哪個(gè)小組讀得多；抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽；組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹，召開(kāi)讀書心得交流會(huì)；善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿.通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛(ài)讀書的氛圍更濃，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

（二）挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。

魯迅先生對(duì)讀書曾有一段精彩地論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笨梢?jiàn)教師、學(xué)校、家庭都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。

首先我們利用學(xué)校圖書室的讀本資源，向?qū)W生定期開(kāi)放，最大限度地解決學(xué)生買書難、讀書難、無(wú)書讀的問(wèn)題。我校的圖書室、閱覽室每周兩次向?qū)W生開(kāi)放圖書，以班級(jí)為單位，一次可以借閱二十來(lái)本書籍。另外在班級(jí)建立“圖書角”，向社會(huì)和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次教材中的選文往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選而來(lái)的，是文質(zhì)兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知識(shí)面又相當(dāng)廣泛?！敖滩臒o(wú)非就是個(gè)例子?！币蚨谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)翻閱書籍、網(wǎng)上查詢等方式查找有關(guān)的資料。如：在教授《公輸》一文后，我給學(xué)生提供魯迅的《故事新編·非攻》給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系、比較，全面了解墨子的性格和政治主張。教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我選了劉紹棠先生的《思，在百草園》，使學(xué)生了解了百草園的現(xiàn)狀，更深深地被魯迅先生的偉大人格魅力所感動(dòng)。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生善讀書。

閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對(duì)文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀，讓學(xué)生真正讀有收獲。

1.讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對(duì)書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。

3.多種閱讀方式融合。課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡(jiǎn)略地讀，涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來(lái)了解圖書、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會(huì)等方法促進(jìn)對(duì)精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容、精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。

4.做好讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果?！白龉P記能使人知識(shí)精確?！弊髯x書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會(huì)、制卡片等方法。針對(duì)本班的情況，我要求學(xué)生作讀書筆記的內(nèi)容有：摘抄好詞佳句、表述心得體會(huì)。剛開(kāi)始我要求學(xué)生一周寫一篇，一段時(shí)間后，漸漸增加到兩篇。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力都有了較大提高。由此看來(lái)，閱讀筆記的確是鞏固課外閱讀成果的好幫手。

人們常說(shuō)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹立大語(yǔ)文教育觀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，這是使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)活力的一條捷徑，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的改變，需要我們老師和學(xué)生共同努力。當(dāng)我們的學(xué)生熱愛(ài)讀書，讀書成為其生活不可缺少的一部分時(shí)，那我們的努力就有了深遠(yuǎn)的意義，遠(yuǎn)超出考試之外。